МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Пермского края
Управление образования администрации г.Березники
МАОУ гимназия № 9
РАССМОТРЕНО
УТВЕРЖДЕНО
заместитель директора
по УР
директор МАОУ
гимназия №9
__________Николаева Е.В.
__________Петухова Е.Н.
«30» августа 2023 г.
Приказ №138 от «31»
августа 2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 3558252)
учебного предмета «Английский язык» (углублённый уровень)
для обучающихся 10–11 классов
Березники 2023
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по английскому языку на уровне среднего общего
образования разработана на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования,
представленных в ФГОС СОО с учётом распределённых по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования, а также на основе характеристики
планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей
программе воспитания.
Иностранный язык в общеобразовательной школе изучается на двух
уровнях: базовом и углублённом. Названные уровни имеют общее
содержательное ядро, что позволяет реализовывать углублённое изучение
иностранного языка в рамках учебных заведений, отдельных классов и
индивидуальных образовательных траекторий, реализуя принципы
дифференциации и индивидуализации обучения в большей степени, чем на
базовом уровне.
Углублённый уровень усвоения учебного предмета «Иностранный
язык» ориентирован как на формирование целостных представлений
обучающихся о мире, об общечеловеческих ценностях, о важности общения
с целью достижения взаимопонимания и о языке как средстве
межличностного и межкультурного общения, так и на формирование
определённого объёма систематических научных знаний и способов
учебных/познавательных действий, позволяющего решать коммуникативные
задачи более высокого уровня, в ситуациях неофициального и официального
общения. Соответственно, углублённый уровень позволяет не только более
детально изучить содержание курса базового уровня, но и овладеть большим
объёмом языковых средств (лексики и грамматики), выйти на более высокий
уровень развития коммуникативных умений в устной и письменной речи,
овладеть более обширным набором коммуникативных и познавательных
действий.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в
программе с учётом особенностей преподавания английского языка на
уровне среднего общего образования на углубленном уровне на основе
отечественных методических традиций построения школьного курса
английского языка и в соответствии с новыми реалиями и тенденциями
развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит
важное место в системе среднего общего образования и воспитания
современного обучающегося в условиях поликультурного и многоязычного
мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка как
инструмента
межличностного
и
межкультурного
взаимодействия,
способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые
обучающимися при изучении иностранного языка, находят применение в
рамках образовательного процесса при изучении других предметных
областей, становятся значимыми для формирования положительных качеств
личности. Таким образом, они ориентированы на формирование как
метапредметных, так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с
усилением общественных запросов на квалифицированных и мобильных
людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни,
овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком как
доступ к передовым международным научным и технологическим
достижениям, расширяющим возможности образования и самообразования,
одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной
деятельности
выпускника
общеобразовательной
организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и
вторым, расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков
соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации
и многополярного мира. Знание родного языка экономического или
политического партнёра обеспечивает общение, учитывающее особенности
менталитета и культуры партнёра, что позволяет успешнее приходить к
консенсусу при проведении переговоров, решении возникающих проблем с
целью достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету на углублённом
уровне.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по
структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом
уровнях и соответственно воплощается в личностных, метапредметных и
предметных результатах. Иностранный язык признается как ценный ресурс
личности для социальной адаптации и самореализации (в том числе в
профессии), инструмент развития умений поиска, обработки и использования
информации в познавательных целях; одно из средств воспитания качеств
гражданина, патриота, развития национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования на уровне
среднего общего образования провозглашено развитие и совершенствование
коммуникативной компетенции обучающихся, сформированной на
предыдущих уровнях общего образования, в единстве таких её
составляющих как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и
метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие на углублённом уровне
коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении, письменной речи), а также формирование
умения перевода с иностранного (английского) на родной язык (как
разновидность языкового посредничества), которое признаётся важнейшей
компетенцией в плане владения иностранным языком;
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, пунктуационными, лексическими,
грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения; освоение
знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения
мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к
культуре, традициям англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
обучающихся на уровне среднего общего образования; формирование
умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного
общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств английского языка при
получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие общих
и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его
помощью познавательные интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе
овладения иностранным языком формируются ключевые универсальные
учебные компетенции, включающие образовательную, ценностноориентационную,
общекультурную,
учебно-познавательную,
информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой
образования, основными подходами к обучению иностранным языкам
признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный
и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов
предполагает возможность реализовать поставленные цели иноязычного
образования на уровне среднего общего образования, добиться достижения
планируемых результатов на углублённом уровне в рамках содержания
обучения, отобранного для уровня среднего общего образования при
использовании новых педагогических технологий и возможностей
цифровой образовательной среды.
Общее число часов, рекомендованных для углублённого изучения
иностранного языка – 272/408 часов: в 10 классе ‑ 136/204 часа (4 или 6
часов в неделю в 2023-2024 учебном году), в 11 классе – 204 часа (6 часов в
неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии
(возможности продолжения образования в вузе, в профессиональном
колледже, подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в планах
на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино,
театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное выступление.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Виртуальные путешествия.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Интернет-безопасность.
Проблемы современной цивилизации.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы; государственное устройство;
система образования, достопримечательности, культурные особенности
(национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования, а
именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен
мнениями; комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов);
умений вести полилог, в том числе в форме дискуссии:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; выражать согласие/отказ; выражать
благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; давать совет и
принимать/не принимать совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, аргументируя своё приглашение; вежливо соглашаться/не
соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям:
восхищение, удивление, радость, огорчение; выражать эмоциональную
поддержку собеседнику.
полилог: запрашивать и обмениваться информацией с участниками
полилога; высказывать и аргументировать свою точку зрения; возражать,
расспрашивать участников полилога и уточнять их мнения и точки зрения;
брать на себя инициативу в обсуждении, внося пояснения/дополнения;
выражать эмоциональное отношение к обсуждаемому вопросу; соблюдать
речевые нормы и правила поведения, принятые в странах изучаемого языка.
Названные умения диалогической речи, включая умения вести полилог,
развиваются в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, схем и(или) без их использования с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение.
создание сообщений в связи с прочитанным/прослушанным текстом с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов,
плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем,
инфографики и(или) без их использования.
Объём монологического высказывания – до 16 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования: понимание на
слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным
и точным пониманием всей информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умения определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте; отделять главную информацию от
второстепенной; прогнозировать содержание текста по началу сообщения;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Аудирование с полным и точным пониманием всей информации, данной
в тексте, предусматривает умения понимать взаимосвязь между фактами,
причинами, событиями; устанавливать последовательность фактов и
событий; определять отношение говорящего к предмету обсуждения;
догадываться из контекста о значении незнакомых слов.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление, реклама, лекция.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 3 минут.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащих неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным
и точным пониманием содержания прочитанного текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события;
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; определять
логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием содержания аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем,
инфографики и другие) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, статья публицистического
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение
личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 700–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Объём сообщения – до 140 слов;
написание официального (делового) письма, в том числе и
электронного, в соответствии с нормами официального общения, принятыми
в стране/странах изучаемого языка. Объём официального (делового) письма –
до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (в том числе
аннотации,
рассказа,
рецензии,
статьи)
на
основе
плана,
иллюстрации/иллюстраций и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием или без использования образца. Объём письменного
высказывания – до 160 слов;
заполнение
таблицы:
краткая
фиксация
содержания
прочитанного/прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
создание письменного высказывания с элементами рассуждения на
основе таблицы, графика, диаграммы и письменного высказывания типа
«Моё мнение», «За и против». Объём письменного высказывания – до 250
слов;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации. Объём – до 250 слов.
Перевод как особый вид речевой деятельности
Предпереводческий
анализ
текста,
выявление
возможных
переводческих трудностей и путей их преодоления.
Сопоставительный анализ оригинала и перевода и объективная оценка
качества перевода.
Письменный перевод с английского языка на русский аутентичных
текстов научно-популярного характера с использованием грамматических и
лексических переводческих трансформаций.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью.
Объём текста для чтения вслух – до 160 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апострофа; точки, вопросительного, восклицательного знака в
конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения
личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы; точки после выражения надежды на дальнейший
контакт; отсутствие точки после подписи.
Пунктуационно правильное оформление официального (делового)
письма, в том числе электронного, в соответствии с принятыми в
стране/странах изучаемого языка нормами официального общения.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе
многозначных; фразовых глаголов; словосочетаний; речевых клише; средств
логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1550 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1400 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under
и суффикса -ise/-ize;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-,
il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ism, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/tion-, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-,
il-/ir-, inter-, non-, post-, pre-, super- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, ian/-an, -ic, -ical, -ing, -ish -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
б) словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blackboard);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
в) конверсия:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов
(to run – a run);
образование имён существительных от имён прилагательных (rich
people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Наиболее частотные фразовые
глаголы. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Интернациональные слова.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными
с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II и Conditional III).
Инверсия с конструкциями hardly (ever) … when, no sooner … that, if
only …; в условных предложениях (If) … should … do.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense;
Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect
Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времён в
рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …,
either … or, neither … nor.
Предложения с I wish …
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающих
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильных и неправильных) в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense;
Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive;
Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need, ought to).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II); причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – форма – цвет – происхождение – материал).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot
of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах;
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме);
возвратные, указательные, вопросительные местоимения; неопределённые
местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing, etc.).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания речи 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории,
литературное наследие, национальные и популярные праздники, проведение
досуга, сфера обслуживания, этикетные особенности общения.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности; выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос;
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой,
для
понимания
основного
содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Школьные социальные сети. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным
экзаменам.
Современный мир профессий. Проблема выбора профессии.
Альтернативы в продолжении образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры.
Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное выступление.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам. Виртуальные путешествия.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.
Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет,
социальные сети.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства коммуникации. Интернет-безопасность.
Проблемы современной цивилизации.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы; система образования;
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы
истории. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку, технику.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи: умений вести
разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями; комбинированный
диалог, включающий разные виды диалогов); умений вести полилог, в том
числе в форме дискуссии:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие/отказ;
выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; давать совет и
принимать/не принимать совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать/давать
интервью;
диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям:
восхищение, удивление, радость, огорчение; выражать эмоциональную
поддержку собеседнику, в том числе с помощью комплиментов.
полилог: запрашивать и обмениваться информацией; высказывать и
аргументировать свою точку зрения; возражать, расспрашивать участников
полилога и уточнять их мнение и точки зрения; брать на себя инициативу в
обсуждении, внося пояснения/дополнения; выражать эмоциональное
отношение к обсуждаемому вопросу; соблюдать речевые нормы и правила
поведения, принятые в странах изучаемого языка.
Названные умения диалогической речи, включая умения вести полилог,
развиваются в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с
использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, схем и(или) без их использования с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение (с изложением своего мнения и краткой аргументацией);
пересказ основного содержания прочитанного/прослушанного текста без
опоры на план, ключевые слова с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте;
создание сообщений в связи с прочитанным/прослушанным текстом с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием ключевых слов,
плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем,
инфографики и(или) без их использования.
Объём монологического высказывания – 17–18 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух
аутентичных текстов, содержащих неизученные языковые явления, с
использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации; с полным
и точным пониманием всей информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умения определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте; отделять главную информацию от
второстепенной; прогнозировать содержание текста по началу сообщения;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме и имплицитной (неявной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Аудирование с полным и точным пониманием всей информации, данной
в тексте, предусматривает умения понимать взаимосвязь между фактами,
причинами, событиями; устанавливать последовательность фактов и
событий; определять отношение говорящего к предмету обсуждения;
догадываться из контекста о значении незнакомых слов.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление, реклама, лекция.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
уровню, превышающему пороговый (В1+ по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 3,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащих неизученные языковые явления с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации; с полным
и точным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по
заголовку/началу текста; определять логическую последовательность
главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием содержания аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем,
инфографики и другие) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, статья публицистического
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение
личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
уровню, превышающему пороговый (В1+ по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – 700–900 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV), письма – обращения о приёме на работу
(application letter) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Объём письма – до 140 слов;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Объём сообщения – до 140 слов;
написание официального (делового) письма, в том числе и
электронного, в соответствии с нормами официального общения, принятыми
в стране/странах изучаемого языка. Объём официального (делового) письма –
до 180 слов;
создание небольшого письменного высказывания (в том числе
аннотации, рассказа, рецензии, статьи и другие) на основе плана,
иллюстрации/иллюстраций и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием и(или) без использования образца. Объём письменного
высказывания – до 180 слов;
заполнение
таблицы:
краткая
фиксация
содержания
прочитанного/прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
создание письменного высказывания с элементами рассуждения на
основе таблицы, графика, диаграммы и письменного высказывания типа
«Моё мнение», «За и против». Объём письменного высказывания – до 250
слов;
письменное
комментирование
предложенной
информации,
высказывания, пословицы, цитаты с выражением и аргументацией своего
мнения. Объём – до 250 слов;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации. Объём – до 250 слов.
Перевод как особый вид речевой деятельности
Предпереводческий
анализ
текста,
выявление
возможных
переводческих трудностей и путей их преодоления.
Сопоставительный анализ оригинала и перевода и объективная оценка
качества перевода
Письменный перевод с английского языка на русский аутентичных
текстов научно-популярного характера с использованием грамматических и
лексических переводческих трансформаций.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью.
Объём текста для чтения вслух – до 170 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апострофа; точки, вопросительного, восклицательного знака в
конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера: постановка запятой после
обращения и завершающей фразы; точки после выражения надежды на
дальнейший контакт; отсутствие точки после подписи.
Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в
стране/странах изучаемого языка нормами официального общения,
оформление официального (делового) письма, в том числе и электронного.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных; фразовых глаголов;
словосочетаний; речевых клише; средств логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи 11 класса, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём – 1500 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1400 лексических единиц, изученных ранее) и 1650 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1500 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, underи суффиксов -ise/-ize, -en;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-,
il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ism, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, il-/ir-, in/im-, inter-, non-, post-, pre-, super- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, ian/-an, -ic, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (bluebell);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов
(to run – a run);
образование имён существительных от имён прилагательных (rich
people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Наиболее частотные фразовые
глаголы. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Интернациональные слова.
Сокращения и аббревиатуры. Идиомы. Пословицы. Элементы деловой
лексики.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными
с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II и Conditional III).
Инверсия с конструкциями hardly (ever) …when, no sooner … that, if only
…; в условных предложениях (If) … should do.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense;
Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect
Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времён в
рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …,
either … or, neither … nor.
Предложения с I wish …
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me… to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающих
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильных и неправильных) в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense;
Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive;
Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need, ought to).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II); причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – форма – цвет – происхождение – материал).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot
of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах;
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме); возвратные,
указательные, вопросительные местоимения; неопределённые местоимения и
их производные; отрицательные местоимения none, no и производные
последнего (nobody, nothing, etc.).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны осуществлять различные виды и страны/стран изучаемого языка и
основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде в рамках тематического содержания речи 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории,
литературное наследие, национальные и популярные праздники, проведение
досуга, сфера обслуживания, этикетные особенности общения.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности; выдающиеся люди).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос;
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой,
для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
АНГЛИЙСКОМУ
ОБРАЗОВАНИЯ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ЯЗЫКУ НА
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
организации
в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного
отношения
к
культурному
наследию
и
традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по
английскому языку на уровне среднего общего образования должны
отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности.
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России и
страны/стран изучаемого языка; достижениям России и страны/стран
изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой
культуры через источники информации на иностранном языке, ощущать
эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации
средствами иностранного языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни, в том числе с использованием иностранного языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в
том числе с использованием иностранного языка.
В
процессе достижения
личностных результатов
освоения
обучающимися программы по иностранному (английскому) на уровне
среднего общего образования у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения
с другими людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого
языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы по иностранному (английскому) на
уровне среднего общего образования у обучающихся будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно
формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений
изучаемого иностранного языка;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять
закономерности в языковых явлениях изучаемого
иностранного (английского) языка;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить
коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности с использованием иностранного (английского) языка,
навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
владеть
научной лингвистической терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов,
в том числе на иностранном (английском) языке, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
создавать тексты, в том числе на иностранном (английском) языке, в
различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма);
оценивать достоверность информации, её соответствие моральноэтическим нормам;
использовать
средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть
навыками
распознавания
и
защиты
информации,
информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций
и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия, в том
числе на иностранном (английском) языке; аргументированно вести
диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
Самоконтроль
давать оценку новым ситуациям;
владеть
навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста на
иностранном (английском) языке выполняемой коммуникативной
задаче; вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае
необходимости;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека;
Совместная деятельность
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать
цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку (углублённый уровень)
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на уровне,
превышающем пороговый, достаточном для делового общения в рамках
выбранного профиля, в совокупности её составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной и метапредметной.
К концу 10 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (в том числе комбинированный диалог),
полилог в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
в рамках отобранного тематического содержания речи с вербальными и/или
зрительными опорами и без опор с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка (до 10 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания
речи;
излагать
основное
содержание
прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения;
создавать сообщения в связи с прочитанным/прослушанным текстом с
выражением своего отношения (объём монологического высказывания – до
16 фраз); устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
до 16 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным
пониманием (время звучания текста/текстов для аудирования – до 3 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание
текста:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием
прочитанного (объём текста/текстов для чтения – 700–800 слов); читать про
себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий; читать про себя несплошные тексты (таблицы,
диаграммы, графики, схемы, инфографика) и понимать представленную в
них информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 140
слов); писать официальное (деловое) письмо, в том числе и электронное, в
соответствии с нормами официального общения, принятыми в
стране/странах изучаемого языка (объём делового письма – до 140 слов);
создавать
письменные
высказывания
на
основе
плана,
иллюстрации/иллюстраций и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием и(или) без использования образца (объём высказывания –
до 160 слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице;
создавать письменное высказывание с элементами рассуждения на основе
таблицы, графика, диаграммы и письменное высказывание типа «Моё
мнение», «За и против» (объём высказывания – до 250 слов); письменно
представлять результаты выполненной проектной работы (объем – до 250
слов);
перевод как особый вид речевой деятельности: делать письменный
перевод с английского языка на русский аутентичных текстов научнопопулярного характера с использованием грамматических и лексических
переводческих трансформаций;
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать
вслух небольшие тексты объёмом до 160 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку,
вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера,
официальное (деловое) письмо, в том числе электронное;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1550 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации (глаголы при помощи
префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize; имена
существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence,
-er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship; имена прилагательные при
помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y; наречия при помощи
префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly; числительные при помощи суффиксов
-teen, -ty, -th); с использованием словосложения (сложные существительные
путём
соединения
основ
существительных
(football);
сложные
существительные путём соединения основы прилагательного с основой
существительного (bluebell); сложные существительные путём соединения
основ существительных с предлогом (father-in-law); сложные прилагательные
путём соединения основы прилагательного/числительного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II
(well-behaved); сложные прилагательные путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking); с использованием
конверсии (образование имён существительных от неопределённых форм
глаголов (to run – a run); имён существительных от прилагательных (rich
people – the rich); глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, омонимы,
интернациональные слова; наиболее частотные фразовые глаголы;
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II и Conditional III);
инверсию с конструкциями hardly (ever) …when, no sooner … that, if only
…; в условных предложениях (If) … should do;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense;
Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect
Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времён в
рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …, either
… or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense;
Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive;
Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need, ought to);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II); причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot
of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах;
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме);
возвратные, указательные, вопросительные местоимения; неопределённые
местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing, etc.);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
здравоохранение, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять
родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре;
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос;
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку;
7)
владеть
метапредметными
умениями,
позволяющими
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком; сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме; участвовать
в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием материалов на английском
языке и применением ИКТ; соблюдать правила информационной
безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
К концу 11 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (в том числе комбинированный диалог),
полилог в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
в рамках отобранного тематического содержания речи с вербальными и/или
зрительными опорами и без опор с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка (до 10 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания
речи;
излагать
основное
содержание
прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения;
создавать сообщения в связи с прочитанным/прослушанным текстом с
выражением своего отношения (объём монологического высказывания – 17–
18 фраз); устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
17–18 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным
пониманием (время звучания текста/текстов для аудирования – до 3,5
минуты);
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида,
жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для
чтения – 700–900 слов); читать про себя и устанавливать причинно-
следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; читать про
себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики, схемы, инфографика)
и понимать представленную в них информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV), письмо – обращение о приёме на работу (application
letter) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 140 слов); писать
официальное (деловое) письмо, в том числе и электронное, в соответствии с
нормами официального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка (объём делового письма – до 180 слов); создавать письменные
высказывания на основе плана, иллюстрации/ иллюстраций и/или
прочитанного/прослушанного
текста с
использованием
или без
использования образца (объём высказывания – до 180 слов); заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста
или дополняя информацию в таблице; создавать письменное высказывание с
элементами рассуждения на основе таблицы, графика, диаграммы и
письменное высказывание типа «Моё мнение», «За и против» (объём
высказывания – до 250 слов); письменно комментировать предложенную
информацию, высказывания, пословицы, цитаты с выражением и
аргументацией своего мнения; письменно представлять результаты
выполненной проектной работы (объём – до 250 слов);
перевод как особый вид речевой деятельности: делать письменный
перевод с английского языка на русский аутентичных текстов научнопопулярного характера с использованием грамматических и лексических
переводческих трансформаций;
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать
вслух небольшие тексты объёмом до 170 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку,
вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера,
официальное (деловое) письмо, в том числе электронное;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1650 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1500
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации (глаголы при помощи
префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en; имена
существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship; имена
прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- inter-, non-, post-,
pre-, super- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, less, -ly, -ous, -y; наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффикса -ly; числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th); с
использованием словосложения (сложные существительные путём
соединения основ существительных (football); сложные существительные
путём соединения основы прилагательного с основой существительного
(bluebell);
сложные
существительные
путём
соединения
основ
существительных с предлогом (father-in-law); сложные прилагательные
путём соединения основы прилагательного/числительного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II
(well-behaved); сложные прилагательные путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking); с использованием
конверсии (образование имён существительных от неопределённых форм
глаголов (to run – a run); имён существительных от прилагательных (rich
people – the rich); глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова; наиболее частотные фразовые глаголы;
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject;
инверсию с конструкциями hardly (ever) … when, no sooner … that, if
only …; в условных предложениях (If) … should do;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II и Conditional III);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense;
Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect
Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времён в
рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …, either
… or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me… to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense;
Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive;
Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need, ought to);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II); причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot
of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах;
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме);
возвратные, указательные, вопросительные местоимения; неопределённые
местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing, etc.);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
здравоохранение, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения); иметь базовые знания о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке; проявлять
уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в межкультурном
общении;
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств: использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос;
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку;
7)
владеть
метапредметными
умениями,
позволяющими
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком; сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме; участвовать
в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием материалов на английском языке
и применением ИКТ; соблюдать правила информационной безопасности в
ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 класс (204 часа)
Модуль 1. Спорт и развлечения.
Модуль 2.Еда, здоровье и безопасность.
Модуль 3. Время путешествовать.
Модуль 4. Проблемы окружающей среды.
Модуль 5. Современная жизнь.
СТАНДАРТ (тематика)
Социально-бытовая сфера
Повседневная жизнь семьи, её доход,
жилищные и бытовые условия
проживания в городской квартире
или в доме (коттедже) в сельской
местности. Семейные традиции в
соизучаемых
культурах.
Распределение
домашних
обязанностей в семье. Общение в
семье и в школе, межличностные
отношения с друзьями и знакомыми.
Здоровье
и
забота
о
нём,
медицинские
услуги,
проблемы
экологии и здоровья. (45 часа)
Социокультурная сфера
«Звёздный английский – 10»
Модуль 1. Sports & Entertainment: Which means
of transport will we use today? (Каким видом
транспорта поедем в этот раз?); What do we need
sports for? (Зачем нужен спорт?); Are extreme
sports dangerous? (Опасен ли экстремальный
спорт?); Writing a letter to a friend/informal
letter/letter of complaint (Пишем письмо
другу/неформальное
письмо/письмо-жалобу);
Transport (Виды транспорта в странах мира);
Green Issues («Зелёные» проблемы);
Our energy resources (Наши энергетические
ресурсы).
Модуль 2. Food, Health & Safety: Mirror, mirror
on the wall… (Свет мой, зеркальце, скажи…); Can
I offer you some/a…? No, thanks. I’ve had enough!
(Могу я предложить вам…? − Благодарю, я не
голоден!); How to eat healthily (Как правильно
питаться); Live long and prosper (Как прожить
дольше); How to cook this? Which food is
healthy?(Как это приготовить? Что нам полезно?);
What should I do? (Мне нужен твой совет); How to
avoid accidents at home (Как избежать опасности
дома); Be careful! (Будь осторожен!); Let’s talk
about
food
preferences
(Поговорим
о
предпочтениях в еде).
Модуль 3. Travel Time: Choose the best holiday
destination for the Smiths (Помоги семье Смит
выбрать место для отдыха).
Модуль 5. Modern Living: Teen fashion tips (В
поход по магазинам!); Clothes and characters
(Одежда и характер); Schooldays (Школьные годы
чудесные); Fashion in teenagers lives (Мода в
жизни подростков)
Модуль 1. Sports & Entertainment: A Journey
Жизнь в городе и сельской
местности, среда проживания, её
фауна и флора. Природа и экология,
научно-технический
прогресс.
Молодёжь в современном обществе.
Досуг
молодёжи:
посещение
кружков, спортивных секций и
клубов
по
интересам.
Страна
(страны) изучаемого языка, их
культурные достопримечательности.
Ознакомительные
туристические
поездки по своей стране и за рубеж,
образовательный
туризм
и
экотуризм. Основные культурноисторические вехи в развитии
изучаемых стран и России. Вклад
России и стран изучаемого языка в
развитие
науки
и
культуры.
Социально-экономические
и
культурные
проблемы
развития
современной
цивилизации.
(104
часов)
Under the Sea (Путешествие под водой);
My journey (Моё путешествие); Famous people and
places (Знаменитые места и люди мира); The
London Marathon (Все на марафон!); A healthy
mind in a healthy body (В здоровом теле здоровый
дух!); Football fans (Любителям футбола); An
amazing stadium (Все на стадион!); Entertainment
(Развлекайтесь!); She became a star overnight (Она
проснулась знаменитой); Let’s watch the new film
(Посмотрим новый фильм); Superman returns
(Супермен возвращается); Theatre and sports
(Театр и спорт); The magic of the circus
(Волшебство цирка); Across cultures (Через
страны и культуры); Literature Jules Verne
(Читая Жюля Верна); Who was scared of the beast?
(Кто испугался чудовища?).
Модуль 2. Food, Health & Safety: Writing a letter
about home exchange (Пишем письмо о поездке по
обмену); British and Russian food (Что едят в
России и Британии); Literature H. Wells. “War of
the Worlds” (Г.Уэллс. «Война миров»); Let’s
imagine… (Давай помечтаем…); The ways of
cooking food (Технологии приготовления пищи);
Why does food go bad? (Почему портится пища?).
Модуль 3. Travel Time: Travel time (Пора в
поездку!); A fair to go cuckoo about (На ярмарке);
The New York Renaissance Faire (Назад, в эпоху
Ренессанса); Tsingy Bemaraha National Park
(Таинственный остров); A trip to Madagascar
(Поездка на Мадагаскар); Walk this way (По
Англии пешком); Been there, done that (И я там
был…); The best place in the world (Самое
прекрасное место в мире); What do you
recommend? (Что рекомендуете посмотреть?);
Which type of holidays to choose? (Какой вид
отдыха предпочесть?); Why do we go there?
(Почему мы едем именно туда?); Writing film and
book reviews (Пишем отзыв о книге и фильме);
Recommending a book to a friend (Рекомендуем
книгу другу); World Heritage Sites (Изучаем
всемирное наследие); Why is it important to save
the world heritage? (Зачем нужно сохранять
всемирное наследие?); Literature J. Hilton. “Lost
horizon” (Литература Дж. Хилтон. «Потерянный
горизонт»); Green Issues. What is Eco-Tourism?
(«Зелёные» проблемы. Экотуризм)
Модуль 4. Travel Time: Into the eye of the storm
(В сердце урагана); Chasing a tornado (В погоне за
торнадо); It’s foggy in London (А в Лондоне
туман…); In all weathers (У природы нет плохой
погоды); Humpback whales (Поющие киты); Save
the whales (Спасём горбатых китов); Endangered
Учебно-трудовая сфера
Российские
и
международные
экзамены
и
сертификаты
по
иностранным языкам. Современный
мир профессий, рынок труда и
проблемы выбора будущей сферы
трудовой
и
профессиональной
деятельности, профессии, планы на
ближайшее будущее. Филология как
сфера
профессиональной
деятельности
(литератор,
переводчик, лингвист, преподаватель
языка, библиотекарь). Возможности
продолжения образования в высшей
школе в России и за рубежом. Новые
информационные
технологии,
интернет-ресурсы в гуманитарном
образовании. Языки международного
общения и их роль в многоязычном
мире, при выборе профессии, при
species. Should we let them extinct or save them in
prison-like zoos? (Исчезающие виды: позволить
вымирать на свободе или спасать в неволе?);
World’s Wildlife in danger (Дикая природа в
опасности);
Environmental
news
(Новости
окружающей среды); People are responsible for
environment (Человек в ответе за окружающую
среду); Does tourism destroy ecology? (Туризм
разрушает экологию?); It’s easy to help the
environment (Помочь природе просто); Volcanoes
(Вулканы); The pros and cons of package holidays
(За и против готовых турпакетов); Across cultures:
Valley of the Geysers (Природа мира: Долина
гейзеров); Across cultures: the Volga river, rice
terraces of the Philippine Cordilleras (Природа
мира: река Волга, рисовые поля на Филиппинах);
Literature H. Melville. “Moby Dick” (Литература
Г. Мэлвилл. «Моби Дик»); Global Warming (О
глобальном потеплении).
Модуль 5. Modern Living: Crime and punishment
(Преступление и наказание); How to lower the
crime rate (Как снизить уровень преступности);
Nanotechnology
–
the
next
big
thing?
(Нанотехнологии − грядущий великий прорыв?);
Beautiful St. Petersburg (Блистательный СанктПетербург); The ways in which technology makes
our lives better (Как технологии улучшают нашу
жизнь); A protector of our planet. David
Attenborough
(Защитник
планеты.
Дэвид
Аттенборо); Literature I. Asimov. “The Caves of
Steel” (А. Азимов. «Стальные пещеры»); Energy
efficiency (Сбережём энергию).
Модуль 2: Food, Health & Safety: So many jobs!
(Все работы хороши, выбирай на вкус!); The
world of work (В мире необычных профессий);
What do you usually do at work? (Что вы обычно
делаете на работе?); Writing a letter about a good
teacher (Пишем письмо про идеального учителя).
Модуль 3. Which guide to choose in Oxford?
(Какого гида выбрать в Оксфорде?).
Модуль 5. Modern Living: The designer (Работа
модельера); Career choice (Выбор профессии);
Lifestyle problems (Проблемы современной
жизни); PC for dummies (Компьютер для
«чайников»); Happiness (Счастье − это…); Modern
life (Грани сегодняшней жизни); Signs of the times
(Знаки времени. Я пришлю тебе СМС…); Across
cultures Heroes Leonid Roshal (Всемирное
наследие – Герои Леонид Рошаль)
знакомстве с культурным наследием
стран и континентов. (55 часов)
11 класс (204 часа)
Модуль 1. Общение.
Модуль 2. Трудные задачи.
Модуль 3. Право.
Модуль 4. Как выжить.
Модуль 5. Право выбора
СТАНДАРТ (тематика)
Социально-бытовая сфера
Повседневная жизнь семьи, её доход,
жилищные
и
бытовые
условия
проживания в городской квартире или в
доме (коттедже) в сельской местности.
Семейные традиции в соизучаемых
культурах. Распределение домашних
обязанностей в семье. Общение в семье и
в школе, межличностные отношения с
друзьями и знакомыми. Здоровье и
забота о нём,
медицинские услуги,
проблемы экологии и здоровья. (45 часа)
Социокультурная сфера
Жизнь в городе и сельской местности,
среда проживания, её фауна и флора.
Природа и экология, научно-технический
прогресс. Молодёжь в современном
обществе. Досуг молодёжи: посещение
кружков, спортивных секций и клубов по
интересам. Страна (страны) изучаемого
языка,
их
культурные
достопримечательности.
Ознакомительные
туристические
«Звёздный английский – 11»
Модуль 1. Communication: Gestures &
emotions (Покажи, как ты сердишься); Body
language
(Язык,
понятный
любому);
Music/places of entertainment (Куда пойдём
развлечься?); Character traits (Какой ты по
характеру?); Feelings & moods (Что мы делаем,
когда раздражены или рады); Friendship; Ways
to look (А как вы на это смотрите?); Ways to
talk («Бормотать» или «бубнить»? «Кричать»
или «вопить»?); Body Talk (Язык тела); The
Universal Language of Music (Всеобщий язык
музыки); More than Words: Mime, Music and
Dance (Больше чем слова).
Модуль 2. Challenges: Ways to speak; Feelings;
Extreme sports (Экстремальные виды спорта);
Challenges (Рисковое дело).
Модуль 3. Rights: Clockwork
Communication («Заводное» радио).
Модуль
4.
Survival:
Heredity
(Наследственность);
GM
foods
(Генномодифицированная пища); Food/Drink (Пища
полезная и… вкусная!).
Модуль 5. Spoilt for Choice: Teenage
Problems (Проблемы подростков); Shopping (А
не много ли ты тратишь на покупки?); Money
(Жизнь в кредит); Let’s Talk Shop (Поговорим
о покупках); Shopping in Style (О пользе
рекламы)
Модуль 1: Communication: Animal Talk
(Животные
помогают
детям:
лечение
общением с животными); Literature H.
Lofting. “Dr Dolittle” (Литература Х.
Лофтинг. «Доктор Дулитл»).
Модуль 2: Challenges: Animal groups (Африка
зовёт); Animal sounds (Звуки живой природы);
Disasters (Катастрофы); The Serengeti (Парк
Серенгети: проблемы Масаи); In the shadow of
Vesuvius (В тени Везувия); Natural Treasures
(Сокровища природы); Literature – J. Ballard.
поездки по своей стране и за рубеж,
образовательный туризм и экотуризм.
Основные культурно-исторические вехи
в развитии изучаемых стран и России.
Вклад России и стран изучаемого языка в
развитие науки и культуры. Социальноэкономические и культурные проблемы
развития современной цивилизации. (104
часов)
Учебно-трудовая сфера
Российские и международные экзамены и
сертификаты по иностранным языкам.
Современный мир профессий, рынок
труда и проблемы выбора будущей
сферы трудовой и профессиональной
деятельности, профессии, планы на
ближайшее будущее. Филология как
сфера профессиональной деятельности
(литератор,
переводчик,
лингвист,
преподаватель языка, библиотекарь).
Возможности продолжения образования
в высшей школе в России и за рубежом.
Новые информационные технологии,
интернет-ресурсы
в
гуманитарном
образовании. Языки международного
общения и их роль в многоязычном мире,
при выборе профессии, при знакомстве с
культурным
наследием
стран
и
континентов. (55 часов)
10 класс (136 часа)
Модуль 1. Спорт и развлечения.
Модуль 2.Еда, здоровье и безопасность.
“The Burning World” (Литература Д. Баллард.
«Сожжённый мир»); Science – Standing on Solid
Ground? (Наука: планета Земля)
Модуль 3. Rights: Crime (Встать! Суд идёт!);
Technology (Зависим ли мы от технологий?);
Festivals (Карнавал Ноттинг Хилл в Лондоне);
Organisations; Caught in the act (Пойман на
месте преступления); Literature – I. Asimov.
“The Caves of Steel” (Литература А. Азимов.
«Стальные пещеры»).
Модуль 4. Survival: Evolution (Ступени
эволюции); Conservation (Сохранение); Space
(Космос, знакомый и близкий); Lonesome
George (Одинокий Джордж); Will we all have to
leave
home?;
Science
vs
Nature
(Противостояние науки и природы); Literature
– A. C. Doyle. “The Lost World” (Литература
А. Конан Дойл. «Затерянный мир»); Deserts
(«Зелёные» проблемы: Пустыни).
Модуль 5. Spoilt for Choice: Weather (Полгода
плохая погода, полгода совсем никуда…);
Travel (Путешествуйте!); To the ends of the
Earth (На край света); Literature – J. Verne. “800
Leagues on the Amazon” (Литература Жюль
Верн. «800 лье вниз по Амазонке»); Science –
Clouds (Межпредметные связи: Наука
облака)
Модуль 1. Communication: Language Roots
(Происхождение языка: ищем корни).
Модуль 3. Rights: Education (Школа дома!);
Social/world issues, Welfare (Благосостояние:
социальные выплаты, работа); Work (Работа
криминалиста); Watching the Detectives
(Наблюдая за детективами); Citizenship –
UNICEF (Гражданство ЮНИСЕФ).
Модуль 4: Survival: Banking on the Future
(Через страны и культуры: Банк семян
тысячелетия).
Модуль 5: Spoilt for Choice: First days (Мой
первый школьный день).
Модуль 3. Время путешествовать.
Модуль 4. Проблемы окружающей среды.
Модуль 5. Современная жизнь.
СТАНДАРТ (тематика)
Социально-бытовая сфера
Повседневная жизнь семьи, её доход,
жилищные и бытовые условия
проживания в городской квартире
или в доме (коттедже) в сельской
местности. Семейные традиции в
соизучаемых
культурах.
Распределение
домашних
обязанностей в семье. Общение в
семье и в школе, межличностные
отношения с друзьями и знакомыми.
Здоровье
и
забота
о
нём,
медицинские
услуги,
проблемы
экологии и здоровья. (30 часов)
Социокультурная сфера
Жизнь в городе и сельской
местности, среда проживания, её
фауна и флора. Природа и экология,
научно-технический
прогресс.
Молодёжь в современном обществе.
Досуг
молодёжи:
посещение
кружков, спортивных секций и
клубов
по
интересам.
Страна
(страны) изучаемого языка, их
культурные достопримечательности.
Ознакомительные
туристические
поездки по своей стране и за рубеж,
образовательный
туризм
и
экотуризм. Основные культурно-
«Звёздный английский – 10»
Модуль 1. Sports & Entertainment: Which means
of transport will we use today? (Каким видом
транспорта поедем в этот раз?); What do we need
sports for? (Зачем нужен спорт?); Are extreme
sports dangerous? (Опасен ли экстремальный
спорт?); Writing a letter to a friend/informal
letter/letter of complaint (Пишем письмо
другу/неформальное
письмо/письмо-жалобу);
Transport (Виды транспорта в странах мира);
Green Issues («Зелёные» проблемы);
Our energy resources (Наши энергетические
ресурсы).
Модуль 2. Food, Health & Safety: Mirror, mirror
on the wall… (Свет мой, зеркальце, скажи…); Can
I offer you some/a…? No, thanks. I’ve had enough!
(Могу я предложить вам…? − Благодарю, я не
голоден!); How to eat healthily (Как правильно
питаться); Live long and prosper (Как прожить
дольше); How to cook this? Which food is
healthy?(Как это приготовить? Что нам полезно?);
What should I do? (Мне нужен твой совет); How to
avoid accidents at home (Как избежать опасности
дома); Be careful! (Будь осторожен!); Let’s talk
about
food
preferences
(Поговорим
о
предпочтениях в еде).
Модуль 3. Travel Time: Choose the best holiday
destination for the Smiths (Помоги семье Смит
выбрать место для отдыха).
Модуль 5. Modern Living: Teen fashion tips (В
поход по магазинам!); Clothes and characters
(Одежда и характер); Schooldays (Школьные годы
чудесные); Fashion in teenagers lives (Мода в
жизни подростков)
Модуль 1. Sports & Entertainment: A Journey
Under the Sea (Путешествие под водой);
My journey (Моё путешествие); Famous people and
places (Знаменитые места и люди мира); The
London Marathon (Все на марафон!); A healthy
mind in a healthy body (В здоровом теле здоровый
дух!); Football fans (Любителям футбола); An
amazing stadium (Все на стадион!); Entertainment
(Развлекайтесь!); She became a star overnight (Она
проснулась знаменитой); Let’s watch the new film
(Посмотрим новый фильм); Superman returns
(Супермен возвращается); Theatre and sports
(Театр и спорт); The magic of the circus
(Волшебство цирка); Across cultures (Через
страны и культуры); Literature Jules Verne
исторические вехи в развитии
изучаемых стран и России. Вклад
России и стран изучаемого языка в
развитие
науки
и
культуры.
Социально-экономические
и
культурные
проблемы
развития
современной цивилизации. (60 часов)
(Читая Жюля Верна); Who was scared of the beast?
(Кто испугался чудовища?).
Модуль 2. Food, Health & Safety: Writing a letter
about home exchange (Пишем письмо о поездке по
обмену); British and Russian food (Что едят в
России и Британии); Literature H. Wells. “War of
the Worlds” (Г.Уэллс. «Война миров»); Let’s
imagine… (Давай помечтаем…); The ways of
cooking food (Технологии приготовления пищи);
Why does food go bad? (Почему портится пища?).
Модуль 3. Travel Time: Travel time (Пора в
поездку!); A fair to go cuckoo about (На ярмарке);
The New York Renaissance Faire (Назад, в эпоху
Ренессанса); Tsingy Bemaraha National Park
(Таинственный остров); A trip to Madagascar
(Поездка на Мадагаскар); Walk this way (По
Англии пешком); Been there, done that (И я там
был…); The best place in the world (Самое
прекрасное место в мире); What do you
recommend? (Что рекомендуете посмотреть?);
Which type of holidays to choose? (Какой вид
отдыха предпочесть?); Why do we go there?
(Почему мы едем именно туда?); Writing film and
book reviews (Пишем отзыв о книге и фильме);
Recommending a book to a friend (Рекомендуем
книгу другу); World Heritage Sites (Изучаем
всемирное наследие); Why is it important to save
the world heritage? (Зачем нужно сохранять
всемирное наследие?); Literature J. Hilton. “Lost
horizon” (Литература Дж. Хилтон. «Потерянный
горизонт»); Green Issues. What is Eco-Tourism?
(«Зелёные» проблемы. Экотуризм)
Модуль 4. Travel Time: Into the eye of the storm
(В сердце урагана); Chasing a tornado (В погоне за
торнадо); It’s foggy in London (А в Лондоне
туман…); In all weathers (У природы нет плохой
погоды); Humpback whales (Поющие киты); Save
the whales (Спасём горбатых китов); Endangered
species. Should we let them extinct or save them in
prison-like zoos? (Исчезающие виды: позволить
вымирать на свободе или спасать в неволе?);
World’s Wildlife in danger (Дикая природа в
опасности);
Environmental
news
(Новости
окружающей среды); People are responsible for
environment (Человек в ответе за окружающую
среду); Does tourism destroy ecology? (Туризм
разрушает экологию?); It’s easy to help the
environment (Помочь природе просто); Volcanoes
(Вулканы); The pros and cons of package holidays
(За и против готовых турпакетов); Across cultures:
Valley of the Geysers (Природа мира: Долина
гейзеров); Across cultures: the Volga river, rice
Учебно-трудовая сфера
Российские
и
международные
экзамены
и
сертификаты
по
иностранным языкам. Современный
мир профессий, рынок труда и
проблемы выбора будущей сферы
трудовой
и
профессиональной
деятельности, профессии, планы на
ближайшее будущее. Филология как
сфера
профессиональной
деятельности
(литератор,
переводчик, лингвист, преподаватель
языка, библиотекарь). Возможности
продолжения образования в высшей
школе в России и за рубежом. Новые
информационные
технологии,
интернет-ресурсы в гуманитарном
образовании. Языки международного
общения и их роль в многоязычном
мире, при выборе профессии, при
знакомстве с культурным наследием
стран и континентов. (36 часов)
terraces of the Philippine Cordilleras (Природа
мира: река Волга, рисовые поля на Филиппинах);
Literature H. Melville. “Moby Dick” (Литература
Г. Мэлвилл. «Моби Дик»); Global Warming (О
глобальном потеплении).
Модуль 5. Modern Living: Crime and punishment
(Преступление и наказание); How to lower the
crime rate (Как снизить уровень преступности);
Nanotechnology
–
the
next
big
thing?
(Нанотехнологии − грядущий великий прорыв?);
Beautiful St. Petersburg (Блистательный СанктПетербург); The ways in which technology makes
our lives better (Как технологии улучшают нашу
жизнь); A protector of our planet. David
Attenborough
(Защитник
планеты.
Дэвид
Аттенборо); Literature I. Asimov. “The Caves of
Steel” (А. Азимов. «Стальные пещеры»); Energy
efficiency (Сбережём энергию).
Модуль 2: Food, Health & Safety: So many jobs!
(Все работы хороши, выбирай на вкус!); The
world of work (В мире необычных профессий);
What do you usually do at work? (Что вы обычно
делаете на работе?); Writing a letter about a good
teacher (Пишем письмо про идеального учителя).
Модуль 3. Which guide to choose in Oxford?
(Какого гида выбрать в Оксфорде?).
Модуль 5. Modern Living: The designer (Работа
модельера); Career choice (Выбор профессии);
Lifestyle problems (Проблемы современной
жизни); PC for dummies (Компьютер для
«чайников»); Happiness (Счастье − это…); Modern
life (Грани сегодняшней жизни); Signs of the times
(Знаки времени. Я пришлю тебе СМС…); Across
cultures Heroes Leonid Roshal (Всемирное
наследие – Герои Леонид Рошаль)
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС (204 ЧАСА)
№
урока
Тема урока
МОДУЛЬ 1 Sports&Entertainment
Путешествие под водой
1.
Мое путешествие
2.
Каким видом транспорта поедем в
3
этот раз?
Знаменитые места и люди мира
4
Все на марафон!
5
В здоровом теле здоровый дух!
6
Любителям футбола
7
Все на стадион!
8
Развлекайтесь!
9
Она проснулась знаменитой
10
Посмотрим новый фильм
11
Супермен возвращается
12
Театр и спорт
13
Волшебство цирка
14
Зачем нужен спорт?
15
Опасен ли экстремальный спорт…
16
Количество часов
Практические/
контрольные работы
Дата
план/факт
1
1
1
сентябрь
сентябрь
сентябрь
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
17
18
19
20
21-22
Пишем письмо другу
Пишем неформальное письмо
Пишем письмо-жалобу
Практикум
Через страны и культуры
1
1
1
1
2
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
23
Виды транспорта в странах мира
Литература
Читая Жюль Верна
Кто испугался чудовища?
«Зеленые» проблемы
Наши энергетические ресурсы
Повторение
Обобщение
Проверь себя!
Готовимся к ЕГЭ-1
Чтение
Готовимся к ЕГЭ-2
1
2
сентябрь
сентябрь
1
1
1
1
1
1
2
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
24-25
26
27
28.
29.
30.
31-32
33-34
35-36
2
1
октябрь
Грамматика
Лексика
Готовимся к ЕГЭ-3
37-38
Аудирование
Говорение
Письмо
Резервный урок
39-40
МОДУЛЬ 2 Food, Health & Safety
Свет мой, зеркальце, скажи…
41
Пишем краткое содержание
42
рассказа
2
октябрь
2
октябрь
1
1
октябрь
октябрь
1
1
октябрь
октябрь
45.
Что он сказал?
Могу я предложить Вам..?Благодарю, я не голоден!
Как правильно питаться
1
октябрь
46.
47.
Как прожить дольше?
Как это приготовить?
1
1
октябрь
октябрь
1
1
октябрь
октябрь
1
1
1
октябрь
ноябрь
ноябрь
1
1
1
1
1
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
1
ноябрь
1
ноябрь
1
ноябрь
1
1
ноябрь
ноябрь
1
1
1
ноябрь
ноябрь
ноябрь
1
1
1
1
1
1
1
ноябрь
ноябрь
ноябрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
43.
44.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71-72.
7374.
75.
(Что нам полезно?)
Мне нужен твой совет
Все работы хороши, выбирай на
вкус!
В мире необычных профессий
Что Вы обычно делаете на работе?
«Должно быть» или «может
быть»?
Как избежать опасности дома
Будь осторожен!
Не могу не согласиться с Вами!
Поговорим о предпочтениях в еде
Я к Вам пишу…
Пишем неофициальные письма:
личные и электронные
Схема и структура написания
письма
Позвольте порекомендовать Вам…
Пишем письма-просьбы и письмарекомендации
Пишем письмо про идеального
учителя
Меня интересуют подробности…
Пишем письмо о поездке по
обмену
Что едят в России и Британии-1
Что едят в России и Британии-2
Литература
Г.Уэллс «Война миров»
Давай помечтаем…
Технологии приготовления пищи
Почему портится пища?
Повторение
Обобщение
Проверь себя!-1
Проверь себя!-2
Готовимся к ЕГЭ -1
Чтение
1
1
1
декабрь
7677.
7881.
8283.
Грамматика
Готовимся к ЕГЭ -2
Лексика
Множественный выбор
Готовимся к ЕГЭ -3
Аудирование
Говорение
Письмо
Резервный урок
2
декабрь
4
декабрь
2
декабрь
1
1
1
декабрь
декабрь
декабрь
1
1
1
1
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
1
1
1
1
1
1
1
1
1
декабрь
декабрь
декабрь
январь
январь
январь
январь
январь
январь
1
1
январь
январь
1
1
1
1
1
1
январь
январь
январь
январь
январь
январь
1
январь
1
1
январь
январь
1
январь
1
1
1
1
февраль
февраль
февраль
Проверь себя!
-2
1
1
февраль
Готовимся к ЕГЭ-1
Чтение
2
МОДУЛЬ 3 Travel Time
Пора в поездку!
84.
На ярмарке
85.
Как Вы на это посмотрите?
86.
Повторяем лексику и грамматику
Назад, в эпоху Ренессанса
87.
Таинственный остров
88.
Поездка на Мадагаскар
89.
Повторяем лексику и грамматику
90.
Синонимы слова «путешествие»
По Англии пешком
91.
И я там был…
92.
Самое прекрасное место в мире
93.
Что порекомендуете посмотреть?
94.
Какого гида выбрать в Оксфорде?
95.
Какой вид отдыха предпочесть
96.
Как я предпочитаю отдыхать
97.
Почему мы едем именно туда?
98.
Помоги семье Смит выбрать место
99.
для отдыха
Пишем письмо-приглашение
100.
Готовимся к ЕГЭ-пишем личное
101.
письмо
Пишем письмо-рассказ
102.
Пишем письмо-описание
103.
Пишем отзыв о книге и фильме
104.
Рекомендуем книгу другу
105.
Изучаем всемирное наследие
106.
Зачем нужно сохранять всемирное
107.
наследие
Литература
108.
Дж.Хилтон «Потеряный горизонт»
Представь себя героем книги
110.
«Зеленые» проблемы.
111.
Экотуризм
Пишем рекомендацию о книге или
112.
фильме
Повторение
113.
Обобщение
114.
Проверь себя!
115-1
116.
117118.
119120.
февраль
121122.
123124.
125126.
Готовимся к ЕГЭ-2
Грамматика
Лексика
Готовимся к ЕГЭ-3
Чтение Говорение
2
февраль
2
февраль
Резервный урок
2
февраль
1
1
1
1
1
1
1
февраль
февраль
февраль
февраль
февраль
февраль
февраль
1
1
1
февраль
февраль
февраль
1
1
1
1
1
февраль
март
март
март
март
1
март
1
март
1
март
1
1
1
1
март
март
март
март
1
март
1
1
1
1
1
1
1
март
март
март
март
март
март
Проверь себя! -2
1
1
апрель
Готовимся к ЕГЭ-1
Чтение
Грамматика
Готовимся к ЕГЭ-2
Лексика-Словообразование
Лексика, Грамматика-
2
апрель
2
апрель
МОДУЛЬ 4 Environmental Issues
В «глаз» урагану
127.
В погоне за торнадо
128.
…а в Лондоне – туман…
129.
У природы нет плохой погоды
130.
Поющие киты
131.
Спасем горбатых китов
132
Исчезающие виды: позволить
133.
вымирать на свободе или спасать
в неволе?
Дикая природа в опасности
134.
Новости окружающей среды
135.
Человек в ответе за окружающую
136.
среду
Проблемы экологии
137.
Туризм разрушает экологию?
138.
Помочь природе-просто
139.
Вулканы
140.
Высказывание предположений;
141.
как соглашаться с собеседником
Высказывание предположений;
142.
как не соглашаться с
собеседником
Пишем сочинение с развернутой
143.
аргументацией
«За» и «против» готовых
144.
турпакетов
Пишем сочинение «за и против»
145.
Делаем выводы в сочинении
146.
Природа мира: Долина гейзеров
147.
Природа мира: река Волга,
148.
рисовые поля на Филиппинах
Литература
149.
Г.Мэлвил «Моби Дик»
Представь себя героем книги
150.
О глобальном потеплении
151.
Спасем вымирающее животное
152.
Повторение
153.
Обобщение
154.
Проверь себя! -1
155-
156.
157158.
159160.
161162.
Множественный выбор
Готовимся к ЕГЭ-3
163Аудирование
165.
Говорение
Письмо
МОДУЛЬ 5 ModernLiving
Работа модельера
166.
167.
168.
169.
170.
171.
172.
173.
174.
175.
176.
177.
178.
179.
180.
181.
182.
183.
184.
185.
186.
187.
188.
189.
190.
191.
192.
193194.
195196.
197198.
199200.
201204.
3
апрель
1
апрель
Выбор профессии
Преступление и наказание
Как снизить уровень преступности
Проблемы современной жизни
Нанотехнологии-грядущий
великий прорыв?
Компьютер для «чайников»
Счастье-это…
Грани сегодняшней жизни
Знаки времени
(Я пришлю тебе СМС…)
В поход по магазинам!
Одежда и характер
Блистательный Санкт-Петербург
Школьные годы чудесные
Мода в жизни подростков
Как технологии улучшают нашу
жизнь
Пишем сочинение с развернутой
аргументацией - «за и против»-1
Пишем сочинение с развернутой
аргументацией - «за и против»-2
Пишем сочинение с развернутой
аргументацией «решение
проблемы»
Пишем сочинения разных типов
Всемирное наследие
Герои
Леонид Рошаль
Защитник планеты
Дэвид Аттенборо
Литература
А. Азимов «Стальные пещеры»
Представь себя героем книги
«Зеленые» проблемы
Сбережем энергию
Повторение
Проверь себя! - 1
1
1
1
1
1
апрель
апрель
апрель
апрель
апрель
1
1
1
1
апрель
апрель
апрель
апрель
1
1
1
1
1
1
апрель
апрель
апрель
апрель
апрель
апрель
1
апрель
1
апрель
1
апрель
1
1
апрель
май
1
май
1
май
1
1
1
1
1
1
май
май
май
май
май
Проверь себя! - 2
1
1
май
Готовимся к ЕГЭ-1
Чтение
2
май
Готовимся к ЕГЭ-2
Грамматика
Лексика
Готовимся к ЕГЭ-3
Аудирование
Говорение
2
май
4
май
Письмо
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС (136 ЧАСОВ)
№
урока
Тема урока
МОДУЛЬ 1 Sports & Entertainment
Путешествие под водой
1
Мое путешествие
2
Каким видом транспорта поедем в
3
этот раз?
Знаменитые места и люди мира
4
Все на марафон!
5
В здоровом теле здоровый дух!
6
Любителям футбола
7
Все на стадион!
8
Развлекайтесь!
9
Она проснулась знаменитой
10
Посмотрим новый фильм
11
Супермен возвращается
12
Театр и спорт
13
Волшебство цирка
14
Зачем нужен спорт?
15
Опасен ли экстремальный спорт…
16.
Пишем письмо другу
Пишем неформальное письмо
Пишем письмо-жалобу
Практикум
Через страны и культуры
Виды транспорта в странах мира
Литература Читая Жюль Верна
Кто испугался чудовища?
«Зеленые» проблемы
Наши энергетические ресурсы
Повторение
Обобщение
Проверь себя!
МОДУЛЬ 2 Food, Health & Safety
Свет мой, зеркальце, скажи…
30
Пишем краткое содержание
31
рассказа
17.
18.
19.
20.
21
22
23
24
25
26.
27.
28.
29.
количество часов
Практические/
контрольные работы
Дата
1
1
1
сентябрь
сентябрь
сентябрь
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
1
1
1
октябрь
октябрь
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
Что он сказал?
Могу я предложить Вам..?Благодарю, я не голоден!
Как правильно питаться
1
1
октябрь
ноябрь
1
ноябрь
Как прожить дольше?
Как это приготовить?
(Что нам полезно?)
Мне нужен твой совет
Все работы хороши, выбирай на
вкус!
В мире необычных профессий
Что Вы обычно делаете на работе?
«Должно быть» или «может
быть»?
Как избежать опасности дома
Будь осторожен!
Не могу не согласиться с Вами!
Поговорим о предпочтениях в еде
Меня интересуют подробности…
Пишем письмо о поездке по
обмену
Что едят в России и Британии-1
Что едят в России и Британии-2
Литература
Г.Уэллс «Война миров»
Давай помечтаем…
Технологии приготовленияпищи
Почему портится пища?
Повторение
Обобщение
Проверь себя!-1
Проверь себя!-2
1
1
ноябрь
ноябрь
1
1
ноябрь
ноябрь
1
1
1
ноябрь
ноябрь
ноябрь
1
1
1
1
1
1
ноябрь
ноябрь
ноябрь
декабрь
декабрь
декабрь
1
1
1
декабрь
декабрь
декабрь
1
1
1
1
1
1
1
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
МОДУЛЬ 3 Travel Time
Пора в поездку!
58.
На ярмарке
59.
Как Вы на это посмотрите?
60.
Повторяем лексику и грамматику
Назад, в эпоху Ренессанса
61.
Таинственный остров
62.
Поездка на Мадагаскар
63.
Повторяем лексику и грамматику
64.
Синонимы слова «путешествие»
По Англии пешком
65.
И я там был…
66.
Самое прекрасное место в мире
67.
Что порекомендуете посмотреть?
68.
Какого гида выбрать в Оксфорде?
69.
Какой вид отдыха предпочесть
70.
Как я предпочитаю отдыхать
71.
Почему мы едем именно туда?
72.
Помоги семье Смит выбрать место
73.
для отдыха
Пишем письмо-приглашение
74.
Пишем отзыв о книге и фильме
75.
1
1
1
1
1
декабрь
декабрь
декабрь
1
1
1
1
январь
январь
январь
январь
1
1
1
1
1
1
1
1
1
январь
январь
январь
январь
январь
январь
январь
январь
январь
1
1
январь
февраль
Рекомендуем книгу другу
Изучаем всемирное наследие
Зачем нужно сохранять всемирное
наследие
Литература
79.
Дж.Хилтон «Потеряный горизонт»
Представь себя героем книги
80.
«Зеленые» проблемы.
81.
Экотуризм
Пишем рекомендацию о книге или
82.
фильме
Повторение
83.
Обобщение
84.
Проверь себя!
85.
-1
Проверь себя!
86.
-2
МОДУЛЬ 4 Environmental Issues
В «глаз» урагану
87.
В погоне за торнадо
88.
…а в Лондоне – туман…
89.
У природы нет плохой погоды
90.
Поющие киты
91.
Спасем горбатых китов
92
Исчезающие виды: позволить
93.
вымирать на свободе или спасать
в неволе?
Дикая природа в опасности
94.
Новости окружающей среды
95.
Человек в ответе за окружающую
96.
среду
Проблемы экологии
97.
Туризм разрушает экологию?
98.
Помочь природе-просто
99.
Вулканы
100.
Высказывание предположений; как
101.
соглашаться с собеседником
Высказывание предположений; как
102.
не соглашаться с собеседником
76.
77.
78.
109.
Пишем сочинение с развернутой
аргументацией
«За» и «против» готовых
турпакетов
Пишем сочинение «за и против»
Делаем выводы в сочинении
Природа мира: Долина гейзеров
Природа мира: река Волга,
рисовые поля на Филиппинах
Литература
110.
111.
112.
113.
Г.Мэлвил «Моби Дик»
Представь себя героем книги
О глобальном потеплении
Спасем вымирающее животное
Повторение
103.
104.
105.
106.
107.
108.
1
1
1
февраль
февраль
февраль
1
февраль
1
1
февраль
февраль
1
февраль
1
1
1
1
февраль
февраль
февраль
1
1
февраль
1
1
1
1
1
1
1
февраль
февраль
февраль
февраль
март
март
март
1
1
1
март
март
март
1
1
1
1
1
март
март
март
март
март
1
март
1
март
1
март
1
1
1
1
март
март
апрель
апрель
1
апрель
1
1
1
1
апрель
апрель
апрель
апрель
Обобщение
Проверь себя! -1
Проверь себя! -2
МОДУЛЬ 5 Modern Living
Работа модельера
117.
114.
115.
116.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135
136
Выбор профессии
Преступление и наказание
Как снизить уровень преступности
Проблемы современной жизни
Нанотехнологии-грядущий
великий прорыв?
Компьютер для «чайников»
Счастье-это…
Грани сегодняшней жизни
Знаки времени
(Я пришлю тебе СМС…)
В поход по магазинам!
Одежда и характер
Блистательный Санкт-Петербург
Школьные годы чудесные
Мода в жизни подростков
Как технологии улучшают нашу
жизнь
Всемирное наследие
Герои
Леонид Рошаль
Повторение
Проверь себя! - 1
Проверь себя! - 2
1
1
1
1
1
апрель
апрель
апрель
1
апрель
1
1
1
1
1
апрель
апрель
апрель
май
май
1
1
1
1
май
май
май
май
1
1
1
1
1
1
май
май
май
май
май
май
1
май
1
1
1
май
май
май
1
1
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
11 КЛАСС (204 ЧАСА)
№
Тема урока
урока
МОДУЛЬ 1 Communication
1.
Body talk (Язык тела)
Дата
Практические/
контрольные работы
сентябрь
2.
Gestures & emotions (Покажи, как ты
сердишься)
сентябрь
3.
Feelings & moods (Что мы делаем, когда
раздражены или рады)
сентябрь
4.
What each of them feels (Что чувствует
каждый из них)
сентябрь
5.
Ways to look (А как вы на это смотрите?)
сентябрь
6.
Danger: the way we understand it (Ощущение
опасности: как мы это понимаем)
сентябрь
7.
He’s the most…(Он самый-самый…)
сентябрь
8.
The Universal Language of Music (Всеобщий
язык музыки)
сентябрь
9.
Music quotes (Комментируем цитаты о
музыке)
сентябрь
10.
Music festival (Расскажи о музыкальном
событии)
сентябрь
11.
The Beatles (Вспоминая «Битлз»)
сентябрь
12.
Ways to talk («Бормотать» или «бубнить»?
«Кричать» или «вопить»?)
сентябрь
13.
Music/places of entertainment (Куда пойдём
развлечься?)
сентябрь
14.
Body language (Язык, понятный любому)
сентябрь
More than Words: Mime, Music and Dance
(Больше чем слова)
сентябрь
15
16.
Remarkable memories (Незабываемые
впечатления)
сентябрь
17.
Mime, music and Dance (Пантомима, музыка,
танец)
сентябрь
18.
Legends (Живые легенды)
сентябрь
19.
Character traits (Какой ты по характеру?)
сентябрь
20.
I’m on cloud nine (Я сегодня на седьмом небе
от счастья)
сентябрь
21
We did this because… (Мы сделали это,
чтобы…)
сентябрь
22
Friendship (Рад с вами познакомиться)
сентябрь
23
Interview with an editor of a magazine
(Радиоинтервью с редактором журнала)
сентябрь
Is it easy to change your habits? (Легко ли
поменять свои привычки?)
сентябрь
Animal talk (Животные помогают детям:
лечение общением с животными)
октябрь
The pros and cons of public transport
(Преимущества и недостатки общественного
транспорта)
октябрь
The pros and cons of travelling abroad
октябрь
24
25
26
27.
(Путешествия за границу: за и против)
28.
1
октябрь
традиционные и электронные)
29.
Writing: beginnings and endings (Как начать и
закончить письмо)
октябрь
30.
Informal letters/emails (Анализируем
неформальные письма)
октябрь
31
Structure of informal letters/emails (План
написания неформального письма)
1
октябрь
32
Writing: letters/emails inviting/accepting/
refusing invitations (Пишем письмо:
приглашаем, принимаем приглашение или
отказываемся от него)
1
октябрь
33
Writing: asking for/giving advice (Пишем
письмо: просим/даём совет)
1
октябрь
34
Across cultures (Через страны и культуры)
октябрь
35
Language roots (Происхождение языка: ищем
корни)
октябрь
36
Literature - H. Lofting. “Dr Dolittle”
(Литература - Х. Лофтинг. «Доктор Дулитл»)
октябрь
37
Across the curriculum: Animal world
(Межпредметные связи: мир животных биология)
октябрь
38
Progress check (Проверь себя!)
39
Focus on RNE (Готовимся к ЕГЭ Аудирование)
октябрь
40
Focus on RNE (Готовимся к ЕГЭ-Чтение)
октябрь
41
Focus on RNE (Готовимся к ЕГЭ –
Грамматика)
октябрь
42
Focus on RNE (Готовимся к ЕГЭ – Лексика)
1 контроль
оетябрь
октябрь
43.
Focus on RNE (Готовимся к ЕГЭ –
Электронное письмо)
октябрь
44.
Focus on RNE (Готовимся к ЕГЭ – Эссе)
октябрь
45.
Focus on RNE (Готовимся к ЕГЭ – Устная
часть. Чтение)
октябрь
46.
Focus on RNE (Готовимся к ЕГЭ – Устная
октябрь
часть. Вопросы)
47.
Focus on RNE (Готовимся к ЕГЭ – Устная
часть. Сравнение картинок)
48.
Резервный урок
октябрь
1
МОДУЛЬ 2 Challenges
49.
Animal groups (Африка зовёт)
октябрь
октябрь
50.
The Serengeti (Парк Серенгети: проблемы
Масаи)
октябрь
51.
Animal sounds (Звуки живой природы)
ноябрь
52.
Pros and cons of keeping animals in the circus
(Животные в цирке: за и против)
ноябрь
53.
Volcanoes (Вулканы)
ноябрь
54.
In the shadow of Vesuvius (В тени Везувия)
ноябрь
55.
Disasters (Катастрофы)
ноябрь
56.
How do animals know something dangerous will
happen? (Как животные предчувствуют
опасность?)
ноябрь
57.
Challenges (Рисковое дело)
ноябрь
58.
Risks (Хотите рискнуть?)
ноябрь
59.
Extreme sports (Экстремальные виды спорта)
ноябрь
60.
Risks (Кто не рискует…)
ноябрь
61.
Interview with a volunteer (Интервью с
профессионалом - работа волонтёра)
ноябрь
62.
Be well prepared (Будь готов!)
ноябрь
63.
Education & career (Образование и карьера)
ноябрь
64.
Writing: semi-formal letter (Пишем письмо в
полуформальном стиле-1)
1
ноябрь
65.
Writing: semi-formal letter (Пишем письмо в
полуформальном стиле-2)
1
ноябрь
66.
Writing: formal letter (Пишем формальное
письмо-1)
1
ноябрь
67.
Writing: formal letter (Пишем формальное
письмо-2)
1
ноябрь
68.
Writing: letter of complaint (Пишем письможалобу)
1
ноябрь
70.
Writing: letter of apology (Пишем письмоизвинение)
Across cultures (Через страны и культуры)
71
Natural Treasures (Сокровища природы)
декабрь
72
Literature – J. Ballard. “The Burning World”
(Литература - Д. Баллард. «Сожжённый мир»)
декабрь
73
Literature – Where does drought come from?
(Литература - Откуда берётся засуха)
декабрь
74
Across the curriculum: Science – Standing on
Solid Ground? (Межпредметные связи.Наука:
планета Земля)
декабрь
75.
Progress check (Проверь себя!)
76
Focus on RNE (Готовимся к ЕГЭ Аудирование)
77
Focus on RNE (Готовимся к ЕГЭ-Чтение)
78
Focus on RNE (Готовимся к ЕГЭ –
Грамматика)
декабрь
79
Focus on RNE (Готовимся к ЕГЭ – Лексика)
декабрь
80
Focus on RNE (Готовимся к ЕГЭ –
Электронное письмо)
декабрь
81
Focus on RNE (Готовимся к ЕГЭ – Эссе)
декабрь
82
Focus on RNE (Готовимся к ЕГЭ – Устная
часть. Чтение)
декабрь
83
Focus on RNE (Готовимся к ЕГЭ – Устная
часть. Вопросы)
декабрь
84
Focus on RNE (Готовимся к ЕГЭ – Устная
часть. Сравнение картинок)
декабрь
85
Резервный урок
69.
МОДУЛЬ 3 Rights
86.
Caught in the act (Пойман на месте
преступления)
1
декабрь
декабрь
1 контроль
декабрь
декабрь
1
декабрь
декабрь
87.
Protect the innocent (Защитить невиновного)
декабрь
88.
Crime (Встать! Суд идёт!)
декабрь
89.
Criminalist (Работа криминалиста)
декабрь
90.
Clockwork Communication («Заводное» радио)
декабрь
91.
Technology (Зависим ли мы от технологий?)
декабрь
92.
Technology (Наши электронные помощники)
декабрь
93.
Education (Школа – дома!)
декабрь
94.
Watching the Detectives (Наблюдая за
детективами)
январь
95.
Crime TV shows (Нужны ли сериалы о
преступлениях?)
январь
96.
Social/world issues, Welfare (Благосостояние:
социальные выплаты, работа)
январь
97.
Poverty & Hunger (Бедность и голод - главные
проблемы человечества)
январь
98.
Listening Skills (Учимся Аудированию-1)
январь
99.
Listening Skills (Учимся аудированию-2)
январь
100.
Speaking Skills (Учимся говорению-1)
январь
101.
Speaking Skills (Учимся говорению-2)
январь
102.
Writing: Letters based on notes (Пишем письмо 1
с обязательным использованием данной
информации)
январь
103.
Writing: evaluating partner’s work according to
criteria (Пишем письмо: учимся оценивать
работу одноклассника по критериям)
1
январь
104.
Writing: a letter of recommendation,
descriptional letter (Пишем письморекомендацию, письмо-описание)
1
январь
105.
Across cultures: The Notting Hill Carnival
(Через страны и культуры: карнавал Ноттинг
Хилл в Лондоне)
январь
106.
Music (На музыкальном Олимпе)
январь
107.
Literature – I. Asimov “The Caves of Steel”
(Литература - Айзек Азимов «Стальные
пещеры»)
январь
108.
Litarature - Day of Ely Baley (Литература День Элая Бэйли)
январь
110.
Across the curriculum: Citizenship
(Межпредметные связи: Гражданство)
январь
111.
UNICEF (Что такое ЮНИСЕФ)
январь
112.
Progress check (Проверь себя!)
113.
Focus on RNE (Готовимся к ЕГЭ -
1 контроль
январь
февраль
Аудирование)
114.
Focus on RNE (Готовимся к ЕГЭ-Чтение)
февраль
115
Focus on RNE (Готовимся к ЕГЭ –
Грамматика)
февраль
116
Focus on RNE (Готовимся к ЕГЭ – Лексика)
февраль
117
Focus on RNE (Готовимся к ЕГЭ –
Электронное письмо)
118
Focus on RNE (Готовимся к ЕГЭ – Эссе)
февраль
119
Focus on RNE (Готовимся к ЕГЭ – Устная
часть. Чтение)
февраль
120
Focus on RNE (Готовимся к ЕГЭ – Устная
часть. Вопросы)
февраль
121
Focus on RNE (Готовимся к ЕГЭ – Устная
часть. Сравнение картинок)
февраль
122
Резервный урок
МОДУЛЬ 4 Survival
123
Giant turtles of the Galapagos Islands
(Гигантские черепахи Галапагосов)
1
1
февраль
февраль
февраль
124
Lonesome George (Одинокий Джордж)
февраль
125
Evolution (Ступени эволюции)
февраль
126
Heredity (Наследственность)
февраль
127.
Solar system (Наш дом – Солнечная система)
февраль
128.
Exploring space (Освоение космоса
неизбежно?)
февраль
129.
Space (Космос, знакомый и близкий)
февраль
130.
Can Mars be our home? (Может ли Марс стать
нашим домом?)
февраль
131.
Science vs Nature (Противостояние науки и
природы)
февраль
132
GM Foods (Генно-модифицированная пища)
февраль
133.
Food/Drink (Пища полезная и… вкусная!)
февраль
134.
What are you going to eat? - A mango. (Что
будете кушать? - Манго.)
февраль
135.
Listening Skills (Учимся аудированию-1)
февраль
136.
Listening Skills (Учимся аудированию-2)
февраль
137.
Speaking Skills (Учимся говорению-1)
февраль
138.
Speaking Skills (Учимся говорению-2)
март
139.
Writing: plan and structure of an essay (Учимся
писать эссе-1: план и структура)
1
март
140.
Writing: essay, understanding the task (Учимся
писать эссе-2: понимание задания)
1
март
141.
Writing: essay, analysing examples (Учимся
писать эссе-3: анализ примеров)
1
март
142.
Writing: an essay. Pros and cons. (Учимся
писать эссе-4: «за и против»)
1
март
143.
Writing an essay (Учимся писать эссе-5:
написание собственного эссе)
1
март
144.
Across cultures: Banking on the Future (Через
страны и культуры: Банк семян тысячелетия)
март
145.
Vavilov Institute (Институт им. Вавилова)
март
146.
Literature – A. C. Doyle. “The Lost World”
(Литература - А. Конан Дойл. «Затерянный
мир»)
март
147.
Imagine you’re the book character (Будь я
профессор Челленджер…)
март
148.
Green Issues: Deserts («Зелёные» проблемы:
пустыни)
март
149.
Progress check (Проверь себя!)
150.
Focus on RNE (Готовимся к ЕГЭ Аудирование)
март
151.
Focus on RNE (Готовимся к ЕГЭ-Чтение)
март
152.
Focus on RNE (Готовимся к ЕГЭ –
Грамматика)
март
153.
Focus on RNE (Готовимся к ЕГЭ – Лексика)
март
154.
Focus on RNE (Готовимся к ЕГЭ –
Электронное письмо)
март
155
Focus on RNE (Готовимся к ЕГЭ – Эссе)
156
Focus on RNE (Готовимся к ЕГЭ – Устная
часть. Чтение)
157
Focus on RNE (Готовимся к ЕГЭ – Устная
часть. Вопросы)
1 контроль
1
март
март
апрель
1
апрель
158
аперль
Focus on RNE (Готовимся к ЕГЭ – Устная
часть. Сравнение картинок)
159
Резервный урок
МОДУЛЬ 5 Spoilt for Choice
160
First days (Мой первый школьный день)
1
апрель
апрель
161
School (Школьные годы чудесные)
апрель
162
Weather (Полгода плохая погода, полгода
совсем никуда…)
аперль
163
A train across Himalayas (На поезде по
Гималаям)
апрель
164
Why do we travel? (Зачем мы путешествуем?)
апрель
165
To the ends of the Earth (На край света)
апрель
166.
Travel (Путешествуйте!)
апрель
167.
Dangerous souvenirs (Опасные сувениры)
апрель
168.
Let’s Talk Shop (Поговорим о покупках)
апрель
169.
Shopping in Style (О пользе рекламы)
апрель
170.
Shopping (А не много ли ты тратишь на
покупки?)
апрель
171.
Money (Жизнь в кредит)
апрель
172.
Listening Skills (Учимся аудированию-1)
апрель
173.
Listening Skills (Учимся аудированию-2)
апрель
174.
Speaking Skills (Учимся говорению-1)
апрель
175.
Speaking Skills (Учимся говорению-2)
апрель
176.
Writing Skills (Учимся письму-1)
апрель
177.
Writing Skills (Учимся письму-2)
апрель
178.
Writing Skills (Учимся письму-3)
апрель
179.
Writing Skills (Учимся письму-4)
апрель
180.
Across cultures: Shopping in Moscow (Через
страны и культуры: Покупки в Москве)
апрель
181.
Across cultures: Shopping in London (Через
страны и культуры: Покупки в Лондоне)
апрель
182.
Literature – J. Verne. “800 Leagues on the
Amazon” (Литература - Ж. Верн. «800 лье
вниз по Амазонке»)
апрель
183.
Writing: an article (Пишем статью о
1
апрель
похищении бриллиантов)
апрель
184.
Across the curriculum: Science – Clouds
(Межпредметные связи: Наука -Облака)
185.
Progress check (Проверь себя!)
186.
Focus on RNE (Готовимся к ЕГЭ Аудирование)
май
187.
Focus on RNE (Готовимся к ЕГЭ-Чтение)
май
188.
Focus on RNE (Готовимся к ЕГЭ –
Грамматика)
май
189.
Focus on RNE (Готовимся к ЕГЭ – Лексика)
май
190.
Focus on RNE (Готовимся к ЕГЭ –
Электронное письмо)
май
191.
Focus on RNE (Готовимся к ЕГЭ – Эссе)
май
192.
Focus on RNE (Готовимся к ЕГЭ – Устная
часть. Чтение)
май
193
Focus on RNE (Готовимся к ЕГЭ – Устная
часть. Вопросы)
май
194
Focus on RNE (Готовимся к ЕГЭ – Устная
часть. Сравнение картинок)
май
195
Резервный урок
196
Готовимся к ЕГЭ: Аудирование
май
197
Готовимся к ЕГЭ: Чтение
май
198
Готовимся к ЕГЭ: Грамматика
май
199
Готовимся к ЕГЭ: Лексика
май
200
Готовимся к ЕГЭ: Электронное письмо
май
201
Готовимся к ЕГЭ: Эссе
май
202
Готовимся к ЕГЭ: Устная часть: Чтение
май
203
Готовимся к ЕГЭ: Устная часть: Вопросы
май
204
Готовимся к ЕГЭ: Устная часть: Сравнение
картинок
май
1 контроль
1
апрель
май
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1. Учебник «Звёздный английский» для 10 класса / К. М. Баранова, Д.
Дули, В. В. Копылова и др. М.: Express Publishing: Просвещение,
2019.
2. Рабочая тетрадь «Звёздный английский» для 10 класса / К. М.
Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова и др. М.: Express Publishing:
Просвещение, 2015.
3. Учебник «Звёздный английский» для 11 класса / К. М. Баранова, Д.
Дули, В. В. Копылова и др. М.: Express Publishing: Просвещение,
2019.
4. Рабочая тетрадь «Звёздный английский» для 11 класса / К. М.
Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова и др. М.: Express Publishing:
Просвещение, 2015.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. УМК «Звёздный английский» для 10 класса / К. М. Баранова, Д. Дули,
В. В. Копылова и др. М.: Express Publishing: Просвещение, 2010.
2. УМК «Звёздный английский» для 11 класса / К. М. Баранова, Д. Дули,
В. В. Копылова и др. М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.
3. Электронный словарь Longman Express Publishing, 2008.
4. Лексический практикум «Звёздный английский» для 10класса / К. М.
Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова и др. М.: Express Publishing:
Просвещение, 2013
5. Сборник тестов «Звёздный английский» для 10 класса / К. М. Баранова,
Д. Дули, В. В. Копылова и др. М.: Express Publishing: Просвещение,
2015
6. Лексический практикум «Звёздный английский» для 11 класса / К. М.
Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова и др. М.: Express Publishing:
Просвещение, 2013
7. Сборник тестов «Звёздный английский» для 11 класса / К. М. Баранова,
Д. Дули, В. В. Копылова и др. М.: Express Publishing: Просвещение,
2015
8. Полный набор аудиоресурсов для «Starlight 10-11» Дж.Дули,
В.Копылова, Express Publishing, 2017/18
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru
Наша группа Вконтакте 
Уполномоченный по правам ребенка в Пермском крае 
