МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Пермского края
Управление образования администрации г.Березники
МАОУ гимназия № 9

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДЕНО

заместитель директора
по УР

директор МАОУ
гимназия №9

___________Николаева Е.В.

__________Петухова Е.Н.

«30» августа 2023 г.

Приказ №138 от «31»
августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 3537318)
учебного предмета «Иностранный (английский) язык»
для обучающихся 5 – 9 классов

г.Березники 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне основного
общего образования составлена на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС
ООО, а также на основе характеристики планируемых результатов духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленной в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку разработана с целью
оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по
учебному предмету, даёт представление о целях образования, развития и
воспитания обучающихся на уровне основного общего образования
средствами учебного предмета, определяет обязательную (инвариантную)
часть содержания программы по иностранному (английскому) языку.
Программа по иностранному (английскому) языку устанавливает
распределение обязательного предметного содержания по годам обучения,
последовательность их изучения с учётом особенностей структуры
иностранного (английского) языка, межпредметных связей иностранного
(английского) языка с содержанием учебных предметов, изучаемых на
уровне основного общего образования, с учётом возрастных особенностей
обучающихся. В программе по иностранному (английскому) языку для
основного общего образования предусмотрено развитие речевых умений и
языковых навыков, представленных в федеральной рабочей программе по
иностранному (английскому) языку начального общего образования, что
обеспечивает преемственность между уровнями общего образования.
Изучение иностранного (английского) языка направлено на
формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли
иностранного языка как инструмента межличностного и межкультурного
взаимодействия, способствует общему речевому развитию обучающихся,
воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию
чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом
классе даются новые элементы содержания и определяются новые
требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе
грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом
лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (английскому)
языку.

Цели иноязычного образования формулируются на ценностном,
когнитивном и прагматическом уровнях и воплощаются в личностных,
метапредметных и предметных результатах обучения. Иностранные языки
являются средством общения и самореализации и социальной адаптации,
развития умений поиска, обработки и использования информации в
познавательных целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота,
развития национального самосознания.
Целью
иноязычного
образования
является
формирование
коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её
составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к
культуре, традициям стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим
особенностям обучающихся 5–9 классов на разных этапах (5–7 и 8–9 классы),
формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения;
свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами
иностранного
(английского)
языка
формируются
компетенции:
образовательная, ценностно-ориентационная, общекультурная, учебнопознавательная, информационная, социально-трудовая и компетенция
личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (английскому) языку
признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и
коммуникативно-когнитивный, что предполагает возможность реализовать
поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках
содержания, отобранного для основного общего образования, использования
новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация,

проектная деятельность и другие) и использования современных средств
обучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(английского) языка – 850 часов: в 5 классе – 170 часов (5 часов в неделю), в
6 классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 7 классе – 170 часов (5 часов в
неделю), в 8 классе –170 часов (5 часов в неделю), в 9 классе – 170 часов (5
часов в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый
год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения с использованием речевых

ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения с использованием ключевых слов,
вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия
и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации с использованием и без использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.

Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования
умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в
них информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 180–200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения);
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём сообщения – до 60 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи
научно-популярного характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 500 лексических единиц, изученных в 2–4 классах) и
675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625
лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or
(teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful
(wonderful), -ian/-an (Russian/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий
при помощи отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке.
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный
вопросы в Present/Past/Future Simple Tense).

Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего
времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения.
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В
школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(достопримечательностями, выдающимися людьми и другое), с доступными
в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском
языке.
Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
6 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы,
любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с иностранными
сверстниками.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты, учёные.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;

диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или)
иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 7–8 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в

воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях
повседневного
общения,
диалог
(беседа),
рассказ,
сообщение
информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять тему (основную мысль), главные факты (события),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова в контексте. Чтение с
пониманием запрашиваемой информации предполагает умения находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в
них информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения,
в том числе рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, сообщение личного
характера, объявление, кулинарный рецепт, стихотворение, несплошной
текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 250–300 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в англоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём письма – до 70 слов;

создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, иллюстраций. Объём письменного высказывания – до 70
слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 95 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении
и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных
средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём: около 750 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 650 лексических единиц, изученных ранее) и около
800 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 750
лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ing
(reading);

образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive).
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными
с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами
for, since.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense.
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may,
should, need).
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few).
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их
производные (somebody, anybody; something, anything и другие) every и
производные (everybody, everything и другие) в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи (в ситуациях общения, в том числе
«Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического
содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и
проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом),
некоторыми национальными символами, традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми

выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том
числе контекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
7 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы,
любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по
России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести: диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника.

Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение
(пересказ)
основного
содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевыхе слов, планов, вопросов и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 8–9 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, не
существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного

содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять тему (основную мысль), главные факты (события),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
последовательность главных фактов (событий), умение игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание
информации, представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из
художественного произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи
научно-популярного характера; сообщение информационного характера,
объявление, кулинарный рецепт, сообщение личного характера,
стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей,
составление плана прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём письма – до 90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы. Объём письменного высказывания – до 90 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе

отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение
информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного
характера.
Объём текста для чтения вслух – до 100 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения
логичности и целостности высказывания.
Объём – 900 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 750 лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 900 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи префикса un (unreality)
и при помощи суффиксов: -ment (development), -ness (darkness);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly),
-ous (famous), -y (busy);
образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in/im- (informal, independently, impossible);
словосложение:

образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные
предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера.
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive).
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
Модальный глагол might.
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).
Местоимения other/another, both, all, one.
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1
000 000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В
городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в
питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными
достопримечательностями;
некоторыми
выдающимися
людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
для подростков на английском языке.
Развитие умений:

писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
8 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и
отношение к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
иностранным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода.
Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)

иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование (сообщение);
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение
(пересказ)
основного
содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием вопросов, ключевых слов, планов и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 9–10 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу аудирования,
игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для
решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из
художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, объявление, кулинарный
рецепт, меню, электронное сообщение личного характера, стихотворение.

Объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём письма – до 110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста.
Объём письменного высказывания – до 110 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one
hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное
сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации

общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1050 лексических единиц для продуктивного использования
(включая лексические единицы, изученные ранее) и 1250 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1050 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence
(performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship);
образование имен прилагательных при помощи префикса inter(international);
образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing
(interested/interesting);
конверсия:
образование имени существительного от неопределённой формы
глагола (to walk – a walk);
образование глагола от имени существительного (a present – to present);
образование имени существительного от прилагательного (rich – the
rich);
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(firstly, however, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her
cross/crossing the road.).
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные
и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense.
Согласование времен в рамках сложного предложения.
Согласование
подлежащего,
выраженного
собирательным
существительным (family, police) со сказуемым.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.

Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to +
инфинитив глагол, be/get used to doing something, be/get used to something.
Конструкция both … and ….
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past).
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего
и прошедшего времени).
Наречия too – enough.
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и
другие), none.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (достопримечательностями; некоторыми выдающимися
людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
для подростков на английском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных

особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и
прозы, доступных в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления, события, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках,
музыкантах, спортсменах и других людях);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, использование при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его
названия, при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
9 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с
иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
иностранным странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (этикетный диалог, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос), диалог-обмен мнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать
её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,

выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям:
восхищение, удивление, радость, огорчение и так далее.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий или без их использования с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в
рамках диалога-обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование (сообщение);
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования.
Объём монологического высказывания – 10–12 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с

пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
базовому уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, разбивать текст на относительно самостоятельные
смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или
путём добавления выпущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение; несплошной
текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
базовому уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 120 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объём
письменного высказывания – до 120 слов);
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объём – 100–120 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и

фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов
произношения в прослушанных текстах или услышанных высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one
hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных
средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём – 1200 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1050 лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1200 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-;
имён прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible;
имён существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
словосложение:

образование сложных существительных путём соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(eight-legged);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved);
конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool).
Многозначность
лексических
единиц.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(firstly, however, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have
my hair cut.).
Условные предложения нереального характера (Conditional II).
Конструкции для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d
rather ….
Конструкция I wish ….
Предложения с конструкцией either … or, neither … nor.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past
Perfect Tense, Present/Past Continuous Tense, Future-in-the-Past) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive).
Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair).
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического

содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи,
традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня
благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры
страны
(стран)
изучаемого
языка
(известными
достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке.
Формирование элементарного представление о различных вариантах
английского языка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности);
кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников,
композиторов, музыкантов, спортсменов и других людей);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут, уточнить часы работы и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
(толкования), синонимических средств, описание предмета вместо его
названия, при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.

Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИНОСТРАННОМУ
(АНГЛИЙСКОМУ)
ЯЗЫКУ
НА
УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными
и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования отражают готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
 готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
 активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества,
родного края, страны;
 неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
 понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
 представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
 представление о способах противодействия коррупции;
 готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в
самоуправлении в образовательной организации;
 готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство,
помощь людям, нуждающимся в ней).
2) патриотического воспитания:
 осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего
края, народов России;

ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа;
 уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране.
3) духовно-нравственного воспитания:
 ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора;
 готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков;
 активное
неприятие
асоциальных
поступков,
свобода
и
ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
4) эстетического воспитания:
 восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия
искусства;
 осознание важности художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
 понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
 стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
 осознание ценности жизни;
 ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
 осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
 соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в Интернет-среде;
 способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;


умение принимать себя и других, не осуждая;
 умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение
управлять собственным эмоциональным состоянием;
 сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека.
6) трудового воспитания:
 установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, организации, населенного пункта, родного края)
технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
 интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания;
 осознание важности обучения на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых
умений для этого;
 готовность адаптироваться в профессиональной среде;
 уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
 осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, и потребностей.
7) экологического воспитания:
 ориентация на применение знаний из социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды;
 повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения; активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
 осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
 готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
8) ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;


овладение языковой и читательской культурой как средством
познания мира;
 овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
 освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
 способность
обучающихся
взаимодействовать
в
условиях
неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
 способность действовать в условиях неопределённости, повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том
числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
 навык выявления и связывания образов, способность формирования
новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных,
осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие;
 умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и
простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие
примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач
(далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
 умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
 умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую
среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
 способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;







воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер,
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные
универсальные
учебные
действия,
коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений);
 устанавливать существенный признак классификации, основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
 с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
 предлагать
критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
 выявлять дефицит информации, данных, необходимых для
решения поставленной задачи;
 выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов;
 проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях;
 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
 использовать
вопросы как исследовательский инструмент
познания;

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
 формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
 проводить по самостоятельно составленному плану опыт,
несложный
эксперимент,
небольшое
исследование
по
установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимости объектов между собой;
 оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента);
 самостоятельно
формулировать обобщения и выводы по
результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования,
владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях,
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах.
Работа с информацией:
 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске
и отборе информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
 находить
сходные
аргументы
(подтверждающие
или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
 оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
педагогическим
работником
или
сформулированным
самостоятельно;
 эффективно запоминать и систематизировать информацию.


Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
 выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных
текстах;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
 понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои
возражения;
 в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
задачи и поддержание общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично
представлять результаты выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
Регулятивные универсальные учебные действия
Совместная деятельность
 понимать
и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
 обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 планировать организацию совместной работы, определять свою
роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, мозговые штурмы и иные);


выполнять свою часть работы, достигать качественного результата
по своему направлению и координировать свои действия с другими
членами команды;
 оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды
в
достижение
результатов,
разделять
сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта
перед группой.
Самоорганизация
 выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных
ситуациях;
 ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
 самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом
имеющихся
ресурсов
и
собственных
возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
 составлять план действий (план реализации намеченного
алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с
учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
 проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль
 владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
 давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
 объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, находить
позитивное в произошедшей ситуации;
 вносить
коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей;
 оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект
 различать, называть и управлять собственными эмоциями и
эмоциями других;


выявлять и анализировать причины эмоций;
 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого;
 регулировать способ выражения эмоций.
Принимать себя и других
 осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать
своё право на ошибку и такое же право другого;
 принимать себя и других, не осуждая;
 открытость себе и другим;
 осознавать невозможность контролировать всё вокруг.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку ориентированы на применение знаний, умений и навыков в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом
уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 5 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 5–6 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 5–6
фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до 6
фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными
опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием

основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – 180–200 слов),
читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в
них информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками, заполнять
анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране
(странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 60 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и
фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах,
выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным правилам
чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц,
освоенных на уровне начального общего образования), обслуживающих
ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с
суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion, имена прилагательные с суффиксами -ful, ian/-an, наречия с суффиксом -ly, имена прилагательные, имена существительные
и наречия с отрицательным префиксом un-;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и интернациональные слова;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке;
вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы
в Present/Past/Future Simple Tense);
глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях;
имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа;
имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать
отдельные
социокультурные
элементы
речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников
и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и
страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;

8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 6 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) со зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 7–8 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 7–8
фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 7–8
фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными
опорами или без опоры в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – 250–300 слов),
читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в
них информацию, определять тему текста по заголовку;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием
личной информации, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 70 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, картинок (объём высказывания
– до 70 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и

фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах,
выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объёмом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным правилам
чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц,
освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с
помощью суффикса -ing, имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, less, -ive, -al;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы и интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for,
since;
предложения с конструкциями as … as, not so … as;
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present/Past Continuous Tense;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/ Past Continuous Tense;

модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may,
should, need);
cлова, выражающие количество (little/a little, few/a few);
возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные
(somebody, anybody; something, anything, etc.), every и производные (everybody,
everything и другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных предложениях;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать
отдельные
социокультурные
элементы
речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и
страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных
технологий,
соблюдая
правила
информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 7 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,

включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 8–9 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объём – 8–9 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной
работы (объём – 8–9 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием информации,
представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объём текста (текстов)
для чтения – до 350 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы,
диаграммы) и понимать представленную в них информацию, определять
последовательность главных фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной
информации; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 90 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, таблицы (объём высказывания –
до 90 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать различать на слух, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах, выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты объёмом до
100 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением

правил чтения и соответствующей интонацией, читать новые слова согласно
основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с
помощью суффиксов -ness, -ment, имена прилагательные с помощью суффиксов
-ous, -ly, -y, имена прилагательные и наречия с помощью отрицательных
префиксов in-/im-, сложные имена прилагательные путем соединения основы
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blueeyed);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы, многозначные слова, интернациональные слова, наиболее
частотные фразовые глаголы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера;
предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;
конструкцию used to + инфинитив глагола;
глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive);
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
модальный глагол might;
наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early);
местоимения other/another, both, all, one;

количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000
000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать
отдельные
социокультурные
элементы
речевого
поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя
значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных
технологий,
соблюдая
правила
информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 8 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в

стране (странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – до 9–10 фраз), выражать и кратко
аргументировать своё мнение, излагать основное содержание прочитанного
(прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём –
9–10 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 9–10
фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут), прогнозировать
содержание звучащего текста по началу сообщения;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания (объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов), читать не
сплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них
информацию, определять последовательность главных фактов (событий) в
тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до
110 слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объём
высказывания – до 110 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и
фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах,
владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты
объёмом до 110 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей

понимание текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения,
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующих
норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с
помощью суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence, имена прилагательные с помощью
префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с помощью конверсии (имя существительное от
неопределённой формы глагола (to walk – a walk), глагол от имени
существительного (a present – to present), имя существительное от
прилагательного (rich – the rich);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые
глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
4) понимать особенностей структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense;
повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
согласование времён в рамках сложного предложения;
согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным
(family, police), со сказуемым;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something;

конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem;
конструкции be/get used to do something; be/get used doing something;
конструкцию both … and …;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении
to stop doing smth и to stop to do smth);
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-thePast);
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени);
наречия too – enough;
отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.),
none;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания
о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну/малую родину и страну (страны)
изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности,
выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут);
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя
значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7) понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и
использовать лексико-грамматические средства с их учётом;
8) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
9) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационно-

коммуникативных
технологий,
соблюдая
правила
информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
10) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
11) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 9 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос), диалог-обмен мнениями в рамках тематического содержания речи в
стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6–8 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с вербальными
и (или) зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания
речи (объём монологического высказывания – до 10–12 фраз), излагать основное
содержание прочитанного (прослушанного) текста со зрительными и (или)
вербальными опорами (объём – 10–12 фраз), излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – 10–12 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания (объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов), читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них
информацию, обобщать и оценивать полученную при чтении информацию;

письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до
120 слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объём
высказывания – до 120 слов), заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного (прослушанного) текста, письменно представлять результаты
выполненной проектной работы (объём – 100–120 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и
фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах,
владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты
объёмом до 120 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным правилам
чтения.
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера;
3) распознавать в усной речи и письменном тексте 1350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы с помощью
префиксов under-, over-, dis-, mis-, имена прилагательные с помощью суффиксов
-able/-ible, имена существительные с помощью отрицательных префиксов in-/im-,
сложное прилагательное путём соединения основы числительного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged), сложное
существительное путём соединения основ существительного с предлогом
(mother-in-law), сложное прилагательное путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking), сложное прилагательное
путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved), глагол от
прилагательного (cool – to cool);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые
глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my
hair cut.);
предложения с I wish;
условные предложения нереального характера (Conditional II);
конструкцию для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d
rather…;
предложения с конструкцией either … or, neither … nor;
формы страдательного залога Present Perfect Passive;
порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные
праздники, обычаи, традиции);
выражать модальные значения, чувства и эмоции;
иметь элементарные представления о различных вариантах английского
языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять
Россию и страну (страны) изучаемого языка, оказывать помощь иностранным
гостям в ситуациях повседневного общения;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос, использовать при говорении и письме перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при чтении и
аудировании – языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации;
7) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);

8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных
технологий,
соблюдая
правила
информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Предметное содержание речи
Социально-бытовая сфера
Межличностные
взаимоотношения в семье, со
сверстниками; решение
конфликтных ситуаций.
Внешность и черты характера
человека. (22 ч)

Раздел учебника
Модуль «Стартер»
(4 ч)

Характеристика учебной деятельности
учащихся


Пишут: адрес, неформальное
письмо/электронное письмо,
неформальные объявления/заметки/
открытки/рассказы/короткие
неофициальные сообщения.



Называют свой возраст и возраст
других людей.



Повторяют названия букв, цифр,
порядковых и количественных
числительных.



Запрашивают личную информацию,
представляют себя и других людей,
приветствуют и прощаются с
употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране
изучаемого языка.



Учатся использовать
неопределённый артикль,
глагол to be, личные местоимения,
притяжательные местоимения,
глагол have got, степени сравнения
прилагательных, глагол can,
вопросительные
слова who, what, where, how old, whic
h; настоящее неопределённое время,
предлоги времени, наречия
частотности, модальные

Модуль 1. «Люди и
страны» (5 ч)
Модуль 3. «День за
днём» (5 ч)
Модуль 5. «Как
люди жили в
прошлом» (3 ч)
Модуль 6. «А ты
когда-нибудь ...?»
(5 ч)

глаголы have to, should, ought to; имя
прилагательное, образованное от
существительного/глагола с
помощью суффиксов; наречие,
притяжательный падеж, словасвязки and, but, or; формы
притяжательных местоимений,
глаголы was/were, had, could, простое
прошедшее время
(правильные/неправильные глаголы),
прошедшее продолженное время;
настоящее совершённое время,
настоящее совершённое время в
сравнении с простым прошедшим
временем, страдательный залог
(настоящее/прошедшее время);

Социально-культурная сфера
Досуг и увлечения (чтение,
кино, театр, музей, музыка).
Виды отдыха, праздники,
путешествия. Молодёжная
мода. Покупки. Карманные
деньги. (24 ч)
Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, праздники,
спорт, сбалансированное
питание, отказ от вредных
привычек. (19 ч)
Вселенная и человек. Природа:
флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Условия
проживания в
городской/сельской местности.
Транспорт. (23 ч)

Модуль «Стартер»
(6 ч)
Модуль 1. «Люди и
страны» (16 ч)



Учатся читать и полностью понимать
несложные аутентичные тексты,
построенные в основном на
изученном языковом материале.



Учатся рассказывать о себе, своей
семье, друзьях с опорой на
зрительную наглядность и/или
вербальные опоры (ключевые слова,
план, вопросы)



Пишут личное письмо другу по
переписке о себе и любимом виде
спорта.



Учатся воспринимать на слух и
понимать основное содержание
несложных аутентичных текстов,
содержащих некоторое количество
неизученных языковых явлений.



Учатся воспринимать на слух и
понимать
значимую/нужную/запрашиваемую
информацию в аутентичных текстах,
содержащих как изученные
языковые явления, так и некоторое
количество неизученных языковых
явлений.



Учатся написать о себе электронное
письмо/открытку с фестиваля.



Пишут личное письмо в ответ на
письмо-стимул с употреблением
формул речевого этикета, принятых

Модуль 2. «В
гостях хорошо, а
дома лучше» (20 ч)
Модуль 3. «День за
днём» (16 ч)
Модуль 4. «У
природы нет
плохой погоды»
(27 ч)
Модуль 5. «Как
люди жили в
прошлом» (16 ч)
Модуль 6. «А ты
когда-нибудь...?»
(20 ч)

в стране изучаемого языка.
Средства массовой информации
и коммуникации (пресса,
телевидение, радио, Интернет).
(16 ч)
Страна/страны изучаемого
языка и родная страна, их
географическое положение,
столицы и крупные города,
регионы,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
знаменательные даты,
традиции, обычаи), страницы
истории, выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую
культуру. (29 ч)



Пишут короткое сообщение об
известной/легендарной личности.



Учатся читать и понимать основное
содержание несложных аутентичных
текстов, содержащих некоторое
количество неизученных языковых
явлений.



Учатся выделять основную мысль в
воспринимаемом на слух тексте.



Учатся догадываться о значении
незнакомых слов по сходству с
русским/родным языком, по
словообразовательным элементам, по
контексту.



Учатся кратко излагать в
письменном виде результаты своей
проектной деятельности.



Учатся рассказывать о своём
городе/селе, своей стране и странах
изучаемого языка с опорой на
зрительную наглядность и/или
вербальные опоры (ключевые слова,
план, вопросы).



Учатся использовать
неопределённый артикль,
глагол to be, личные местоимения,
притяжательные местоимения,
глагол have got, степени сравнения
прилагательных, глагол can,
вопросительные
слова who, what, where, how old, whic
h; выражение there is/there are,
множественное число имён
существительных, указательные
местоимения this/these/that/those;
предлоги места, повелительное
наклонение, предлоги направления и
указания движения, артикли a/the,
имя прилагательное, настоящее
неопределённое время, предлоги
времени, наречия частотности,
модальные
глаголы have to, should, ought to;
имена прилагательные, образованные
от существительных/глаголов с
помощью суффиксов, наречие,

притяжательный падеж, словасвязки and, but, or; формы
притяжательных местоимений,
настоящее продолженное время,
настоящее неопределённое время в
сравнении с настоящим
продолженным временем, модальные
глаголы can, must;
исчисляемые/неисчисляемые имена
существительные,
конструкцию be going to, объектный
падеж личных местоимений,
глаголы was/were, had, could; простое
прошедшее время
(правильные/неправильные глаголы),
прошедшее продолженное время,
настоящее совершённое время,
настоящее совершённое время в
сравнении с простым прошедшим
временем, страдательный залог
(настоящее/прошедшее время).

Учебно-трудовая сфера
Школьное образование,
школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним.
Переписка с зарубежными
сверстниками. Каникулы в
различное время года. (23 ч)
Мир профессий. Проблемы
выбора профессии.
Роль иностранного языка в
планах на будущее. (19 ч)



Учатся находить информацию в
Интернете по ключевым словам

Модуль «Стартер»
(6 ч)



Называют цвета, школьные
предметы, уроки.

Модуль 1. «Люди и
страны» (12 ч)



Учатся читать и полностью понимать
несложные аутентичные тексты,
построенные в основном на
изученном языковом материале.



Учатся рассказывать о школе, своих
интересах, планах на будущее с
опорой на зрительную наглядность
и/или вербальные опоры (ключевые
слова, план, вопросы).



Учатся выделять основные
идеи/краткое содержание текста
(также в письменном виде).



Учатся использовать
неопределённый артикль,
глагол to be, личные местоимения,
притяжательные местоимения,
глагол have got, степени сравнения
прилагательных, глагол can,
вопросительные
слова who, what, where, how old, whic
h; выражение there is/there are,
множественное число имен

Модуль 2. «В
гостях хорошо, а
дома лучше» (7 ч)
Модуль 3. «День за
днём» (13 ч)
Модуль 5. «Как
люди жили в
прошлом» (6 ч)
Модуль 6. «А ты
когда-нибудь…?»
(8 ч)

существительных, указательные
местоимения this/these/that/those;
предлоги места, повелительное
наклонение, предлоги направления и
указания движения, артикли a/the,
имя прилагательное, настоящее
неопределённое время, предлоги
времени, наречия частотности,
модальные
глаголы have to, should, ought to;
имена прилагательные, образованные
от существительных/глаголов с
помощью суффиксов, наречие,
притяжательный падеж, словасвязки and, but, or; формы
притяжательных местоимений,
настоящее продолженное время,
настоящее неопределённое время в
сравнении с настоящим
продолженным временем, модальные
глаголы can, must;
исчисляемые/неисчисляемые имена
существительные,
конструкцию be going to, объектный
падеж личных местоимений,
глаголы was/were, had, could; простое
прошедшее время
(правильные/неправильные глаголы),
прошедшее продолженное время,
настоящее совершённое время,
настоящее совершённое время в
сравнении с простым прошедшим
временем, страдательный залог
(настоящее/прошедшее время)

6 КЛАСС
Предметное содержание речи
Социально-бытовая сфера
Межличностные
взаимоотношения в семье, со
сверстниками; решение
конфликтных ситуаций.
Внешность и черты характера
человека. (22 ч)

Раздел учебника
Модуль «Стартер»
(5 ч)
Модуль 1. «У себя
дома и далеко от
него» (5 ч)
Модуль 2. «Еда и
напитки» (5 ч)
Модуль 4. «Отдых,

Характеристика учебной деятельности
учащихся


Пишут: описание какого-либо
события, неформальное
письмо/электронное письмо (дают
советы о чём-либо), неформальные
объявления/заметки/открытки/
рассказы/короткие неофициальные
сообщения, список необходимых
действий, чтобы выжить в
экстремальных условиях (в джунглях).

Социально-культурная сфера
Досуг и увлечения (чтение,
кино, театр, музей, музыка).
Виды отдыха, праздники,
путешествия. Молодёжная
мода. Покупки. Карманные

праздники» (5 ч)



Модуль 6.
«Искусство и
культура» (2 ч)

Называют возраст свой и других
людей, описывают внешность,
называют время.



Повторяют названия букв, цифр,
порядковых и количественных
числительных.



Запрашивают личную информацию,
представляют себя и других людей,
приветствуют и прощаются с
употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране
изучаемого языка.



Учатся использовать предлоги
направления движения, настоящее
неопределённое время, настоящее
продолженное время, модальные
глаголы в сравнении
(can/could/have to/must/mustn’t/should/o
ught to), степени сравнения
прилагательных;
исчисляемые/неисчисляемые имена
существительные, much/many/few/little/
a lot of с разными типами имён
существительных, a/some/any/no в
разных типах предложений с
исчисляемыми/неисчисляемыми
существительными, too/enough для
усиления значения, -ing-форму
глаголов и инфинитив с частицей to и
без неё (разница в значении при
употреблении с определёнными
глаголами).



Учатся читать и полностью понимать
несложные аутентичные тексты,
построенные в основном на изученном
языковом материале.



Учатся рассказывать о себе, своей
семье, друзьях с опорой на
зрительную наглядность и/или
вербальные опоры (ключевые слова,
план, вопросы)



Учатся воспринимать на слух и
понимать основное содержание
несложных аутентичных текстов,
содержащих некоторое количество
неизученных языковых явлений.



Учатся воспринимать на слух и

Модуль «Стартер»
(3 ч)
Модуль 1. «У себя
дома и далеко от
него» (8 ч)

деньги. (24 ч)
Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, праздники,
спорт, сбалансированное
питание, отказ от вредных
привычек. (19 ч)

Модуль 2. «Еда и
напитки» (8 ч)
Модуль 3.
«Великие люди и
легенды» (10 ч)
Модуль 4. «Отдых,
праздники» (8 ч)



Учатся писать электронное письмо о
своём любимом блюде.

Модуль 5. «Рука
помощи» (10 ч)



Пишут личное письмо в ответ на
письмо-стимул с употреблением
формул речевого этикета, принятых в
стране изучаемого языка.



Пишут сообщение о фестивале еды в
своей стране/короткий текст о том, где
можно поесть в своём
городе/описывают свой «необычный»
ресторан.



Учатся читать и понимать основное
содержание несложных аутентичных
текстов, содержащих некоторое
количество неизученных языковых
явлений.



Учатся выделять основную мысль в
воспринимаемом на слух тексте.



Учатся догадываться о значении
незнакомых слов по сходству с
русским/родным языком, по
словообразовательным элементам, по
контексту.



Пишут рекламное сообщение о
национальном парке своей
страны/брошюру с советами, как быть
ответственным туристом.



Учатся кратко излагать в письменном
виде результаты своей проектной
деятельности.



Учатся рассказывать о своей
комнате/своём городе/селе, своей
стране и странах изучаемого
языка/описывают погоду с опорой на
зрительную наглядность и/или
вербальные опоры (ключевые слова,
план, вопросы).



Учатся сравнивать места
проживания/покупать билет в

Вселенная и человек. Природа:
флора и фауна. Проблемы
Модуль 6.
экологии. Защита окружающей «Искусство и
среды. Климат, погода. Условия культура» (7 ч)
проживания в
городской/сельской местности.
Транспорт. (23 ч)
Средства массовой информации
и коммуникации (пресса,
телевидение, радио, Интернет).
(16 ч)
Страна/страны изучаемого
языка и родная страна, их
географическое положение,
столицы и крупные города,
регионы,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
знаменательные даты,
традиции, обычаи), страницы
истории, выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую
культуру. (29 ч)

понимать
значимую/нужную/запрашиваемую
информацию в аутентичных текстах,
содержащих как изученные языковые
явления, так и некоторое количество
неизученных языковых явлений.

кассе/спрашивать и давать
советы/обсуждать предпочтения в
еде/заказывать еду в
ресторане/рассказывать, как
приготовить блюдо/заказать столик в
ресторане, кафе.

Учебно-трудовая сфера
Школьное образование,
школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним.
Переписка с зарубежными
сверстниками. Каникулы в
различное время года. (23 ч)
Мир профессий. Проблемы
выбора профессии. Роль
иностранного языка в планах на
будущее. (19 ч)

Модуль «Стартер»
(3 ч)
Модуль 1. «У себя
дома и далеко от
него» (7 ч)



Учатся сочинять викторину о
знаменитых исторических
личностях/рассказ о легендарном
образе/пишут рассказ об
исследователе.



Обсуждают события
прошлого/называют даты.



Учатся использовать прошедшее
неопределённое время
(правильные/неправильные глаголы),
слова-связки, will/be going/настоящее
продолженное время для выражения
будущего времени, придаточные
предложения условия (типы 0, I,
II), may/might/could/will для
выражения возможности/вероятности,
правила употребления артиклей,
относительные местоимения/наречия



Обсуждают будущие планы и
намерения/ запрашивают информацию
друг у друга.



Учатся читать и полностью понимать
несложные аутентичные тексты,
построенные в основном на изученном
языковом материале.



Пишут короткое сообщение-отчёт о
каникулах/электронное письмо о
посещении интересного
места/памятника.



Учатся рассказывать о школе, своих
интересах, планах на будущее с
опорой на зрительную наглядность
и/или вербальные опоры (ключевые
слова, план, вопросы).



Учатся выделять основные
идеи/краткое содержание текста
(также в письменном виде).



Учатся использовать настоящее
совершённое время и его маркеры,
настоящее продолженное

Модуль 2. «Еда и
напитки» (5 ч)
Модуль 3.
«Великие люди и
легенды» (9 ч)
Модуль 4. «Отдых,
праздники» (6 ч)
Модуль 5. «Рука
помощи» (8 ч)
Модуль 6.
«Искусство и
культура» (4 ч)

совершённое время; отглагольные
прилагательные с окончаниями -ed/ing, прошедшее совершённое время, 3
тип условных предложений, способы
выражения пожеланий/желаний,
страдательный залог, косвенную речь
и правила согласования времён
(утверждения, вопросы,
просьбы/приказания), возвратные
местоимения, разделительные
вопросы, правила пунктуации и
употребления пунктуационных знаков

7 КЛАСС
Предметное содержание
речи
Социально-бытовая сфера
Межличностные
взаимоотношения в семье,
со сверстниками; решение
конфликтных ситуаций.
Внешность и черты
характера человека. (22 ч)

Раздел
учебника
Модуль 1.
«Работай и
играй» (2 ч)
Модуль 4. «В
здоровом теле
здоровый дух»
(8 ч)

Характеристика учебной деятельности
учащихся


Учатся вести комбинированный диалог в
стандартных ситуациях неофициального
общения, соблюдая нормы речевого
этикета, принятые в стране изучаемого
языка.



Учатся воспринимать на слух и понимать
основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащих
некоторое количество неизученных
языковых явлений.



Учатся писать: неформальное
письмо/электронное письмо,
неформальные объявления/заметки/
открытки/рассказы/короткие
неофициальные сообщения.



Запрашивают личную информацию,
представляют себя и других людей,
приветствуют и прощаются с
употреблением формул речевого этикета,
принятых в стране изучаемого языка.



Учатся использовать неопредёленный
артикль, глагол to be, объектный падеж
имён существительных, притяжательные
прилагательные/местоимения, наречия
образа действия, глагольную
конструкцию have got, глаголы состояния,
превосходную степень сравнения имён
прилагательных, глагол can,
вопросительные
слова, there is/there are/a/an/some/any в

Модуль 5.
«Жизненный
опыт» (10 ч)
Модуль 6.
«Общество и
преступление»
(2 ч)

вопросительных, утвердительных,
отрицательных предложениях, просьбах и
выражениях (например, о помощи);
правила образования множественного
числа имён
существительных, this/these/that/those,
предлоги места и направления движения,
артикль с именами собственными, имя
прилагательное.

Социально-культурная
сфера

Модуль
«Стартер» (10 ч)

Досуг и увлечения (чтение,
кино, театр, музей, музыка).
Виды отдыха, праздники,
путешествия. Молодёжная
мода. Покупки. Карманные
деньги. (24 ч)

Модуль 1.
«Работай и
играй» (13 ч)

Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха,
праздники, спорт,
сбалансированное питание,
отказ от вредных привычек.
(19 ч)

Модуль 2.
«Культура и
история» (21 ч)



Учатся читать и выборочно понимать
значимую/нужную/запрашиваемую
информацию в несложных аутентичных
текстах, содержащих некоторое количество
неизученных языковых явлений.



Учатся выделять главную информацию,
представлять информацию в сжатой
словесной форме.



Учатся сопоставлять и обобщать
информацию, содержащуюся в готовых
информационных объектах.



Формируют ориентацию в системе
моральных норм и ценностей и их
иерархии, понимание конвенционального
характера морали



Рассказывают о себе, своих интересах, о
своём городе/селе, своей стране и странах
изучаемого языка с опорой на зрительную
наглядность и/или вербальные опоры
(ключевые слова, план, вопросы).



Пишут личное письмо другу по переписке,
краткое содержание рассказа, рассказ/отчёт
о посещении театра и т. д., письмо–запрос
информации в полуофициальном стиле,
отчёт о проведённом интервью, сочинение
с выдвижением предложений по какомулибо вопросу, пост в блоге о ситуации,
которая раздражает, эссе в формате за и
против.



Учатся воспринимать на слух и понимать
значимую/нужную/запрашиваемую
информацию в аутентичных текстах,
содержащих как изученные языковые
явления, так и некоторое количество
неизученных языковых явлений;



Учатся читать и понимать основное
содержание несложных аутентичных

Модуль 3. «Всё о
природе» (21 ч)
Модуль 4. «В
здоровом теле
здоровый дух»
(16 ч)
Модуль 5.
«Жизненный
опыт» (15 ч)

Вселенная и человек.
Природа: флора и фауна.
Модуль 6.
Проблемы экологии. Защита
«Общество и
окружающей среды.
преступление»
Климат, погода. Условия

проживания в
городской/сельской
местности. Транспорт. (23
ч)
Средства массовой
информации и
коммуникации (пресса,
телевидение, радио,
Интернет). (16 ч)
Страна/страны изучаемого
языка и родная страна, их
географическое положение,
столицы и крупные города,
регионы,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
знаменательные даты,
традиции, обычаи),
страницы истории,
выдающиеся люди, их вклад
в науку и мировую
культуру. (29 ч)

(15 ч)

текстов, содержащих некоторое количество
неизученных языковых явлений.


Учатся выделять основную мысль в
воспринимаемом на слух тексте.



Учатся догадываться о значении
незнакомых слов по сходству с
русским/родным языком, по
словообразовательным элементам, по
контексту.



Учатся кратко излагать в письменном виде
результаты своей проектной деятельности.



Учатся делать сообщение на заданную
тему на основе прочитанного.



Учатся выделять главную информацию,
выполнять смысловое свёртывание
выделенных мыслей, представлять
информацию в сжатой словесной форме.



Учатся систематизировать, обобщать и
интерпретировать информацию,
содержащуюся в готовых
информационных объектах.



Учатся использовать настоящее
неопределённое время и правила
правописания в 3-м лице ед. числа,
предлоги времени, наречия частотности,
модальные глаголы have to/should/ought to,
имя прилагательное, наречие,
притяжательный падеж, словасвязки and, but, or; абсолютную форму
притяжательных местоимений, настоящее
продолженное время, настоящее простое
время в сравнении с настоящим
продолженным
временем, can/can’t/must/mustn’t,
исчисляемые/неисчисляемые имена
существительные
c much/many/some/any/little/few,
конструкцию be going to, объектный падеж
личных местоимений.



Формируют историко-географический
образ России, включая представление о
территории и границах России, её
географических особенностях, знание
основных исторических событий развития
государственности и общества, знание
истории и географии края, его достижений

и культурных традиций, освоение
общекультурного наследия России и
общемирового культурного наследия.

Учебно-трудовая сфера
Школьное образование,
школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к
ним. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное
время года. (23 ч)
Мир профессий. Проблемы
выбора профессии. Роль
иностранного языка в
планах на будущее. (19 ч)

Модуль 1.
«Работай и
играй» (10 ч)
Модуль 2.
«Культура и
история» (8 ч)



Формируют экологическое сознание,
признание высокой ценности жизни во
всех её проявлениях, знание основных
принципов и правил отношения к природе,
знание основ здорового образа жизни и
здоровьесберегающих технологий, правил
поведения в чрезвычайных ситуациях.



Учатся находить информацию в Интернете



Учатся рассказывать о себе, друзьях,
школе, своих интересах, планах на
будущее с опорой на зрительную
наглядность и/или вербальные опоры
(ключевые слова, план, вопросы).



Учатся кратко высказываться без
предварительной подготовки на заданную
тему в соответствии с предложенной
ситуацией общения.



Учатся выделять главную и избыточную
информацию, выполнять смысловое
свёртывание выделенных фактов, мыслей.
представлять информацию в сжатой
словесной форме.



Учатся выделять основную мысль в
воспринимаемом на слух тексте.



Учатся систематизировать, сопоставлять,
анализировать, обобщать и
интерпретировать информацию,
содержащуюся в готовых
информационных объектах.



Учатся игнорировать в процессе чтения
незнакомые слова, не мешающие понимать
основное содержание текста.



Учатся выделять основные идеи/краткое
содержание текста (также в письменном
виде).



Учатся писать заметки о разных
профессиях.



Учатся писать письмо с просьбой о приёме
на работу.



Учатся использовать was/were/had/could,
прошедшее неопределённое время

Модуль 3. «Всё о
природе» (5 ч)
Модуль 4. «В
здоровом теле
здоровый дух»
(3 ч)
Модуль 5.
«Жизненный
опыт» (7 ч)
Модуль 6.
«Общество и
преступление»
(9 ч)

правильных/неправильных глаголов,
прошедшее продолженное время,
прошедшее совершённое время, настоящее
совершённое время в сравнении с
прошедшим простым временем,
страдательный залог (аспект настоящего и
прошедшего времени)

8 КЛАСС
Предметное содержание
речи

Раздел
учебника

Социально-бытовая сфера

Модуль
«Стартер» (6 ч)

Межличностные
взаимоотношения в семье,
со сверстниками; решение
конфликтных ситуаций.
Внешность и черты
характера человека. (22 ч)

Модуль 1.
«Волнующие
новости» (2 ч)

Характеристика учебной деятельности учащихся
Учатся вести комбинированный диалог в
стандартных ситуациях неофициального общения,
соблюдая нормы речевого этикета, принятые в
стране изучаемого языка.


Учатся адекватно, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить фразы с
точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе соблюдая правило
отсутствия фразового ударения на
служебных словах.



Пиут неформальное письмо/электронное
письмо, неформальные
объявления/заметки/
открытки/рассказы/короткие
неофициальные сообщения.



Запрашивают личную информацию,
представляют себя и других людей,
приветствуют и прощаются с употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране
изучаемого языка.



Учатся
использовать: Present/Past tenses (повторение
), Past perfect/Past perfect continuous; the whol
e, of both, neither, either, none с именами
существительными, способы выражения
будущего времени (повторение), будущее
продолженное время, формы инфинитива
с to/-ing (повторение), степени сравнения
прилагательных, Future perfect simple/Future
perfect continuous, придаточные
предложения, выражающие

Модуль 3.
«Поступай
правильно» (5
ч)
Модуль 5.
«Учение – это
жизнь» (5 ч)
Модуль 6.
«Давай
познакомимся»
(10 ч)

последовательность.

Социально-культурная
сфера
Досуг и увлечения (чтение,
кино, театр, музей, музыка).
Виды отдыха, праздники,
путешествия. Молодёжная
мода. Покупки. Карманные
деньги. (24 ч)
Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха,
праздники, спорт,
сбалансированное питание,
отказ от вредных привычек.
(19 ч)

Модуль
«Стартер» (10
ч)
Модуль 1.
«Волнующие
новости» (26 ч)
Модуль 2.
«Общество
потребителей»
(25 ч)

Учатся кратко излагать в письменном виде
результаты своей проектной деятельности.



Учатся читать и выборочно понимать
значимую/нужную/запрашиваемую
информацию в аутентичных текстах,
содержащих некоторое количество
неизученных языковых явлений.



Учатся выделять главную информацию.
представлять информацию в сжатой
словесной форме (в том числе в письменной
форме).



Формируют ориентацию в системе
моральных норм и ценностей и их иерархии,
понимание конвенционального характера
морали



Рассказывают о себе, своих интересах, о
своём городе/селе, своей стране и странах
изучаемого языка с опорой на зрительную
наглядность и/или вербальные опоры
(ключевые слова, план, вопросы).



Учатся давать краткую характеристику
реальных людей и литературных персонажей.



Учатся употреблять в устной и письменной
речи изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого
этикета) в их основном значении, в том числе
многозначные, в пределах тематики
основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей; соблюдать
существующие в английском языке нормы
лексической сочетаемости.



Учатся воспринимать на слух и понимать
значимую/нужную/ запрашиваемую
информацию в аутентичных текстах,
содержащих как изученные языковые
явления, так и некоторое количество
неизученных языковых явлений.



Учатся выделять основную мысль в
воспринимаемом на слух тексте.



Учатся догадываться о значении незнакомых
слов по сходству с русским/родным языком,
по словообразовательным элементам, по
контексту.



Учатся кратко излагать в письменном виде

Модуль 3.
«Поступай
правильно» (20
ч)
Модуль 4.
«Неразгаданные
тайны» (20 ч)

Вселенная и человек.
Природа: флора и фауна.
Модуль 5.
Проблемы экологии. Защита «Учение – это
окружающей среды.
жизнь» (10 ч)
Климат, погода. Условия
проживания в
городской/сельской
местности. Транспорт. (23
ч)
Средства массовой
информации и



коммуникации (пресса,
телевидение, радио,
Интернет). (16 ч)

результаты своей проектной деятельности.

Страна/страны изучаемого
языка и родная страна, их
географическое положение,
столицы и крупные города,
регионы,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
знаменательные даты,
традиции, обычаи),
страницы истории,
выдающиеся люди, их вклад
в науку и мировую
культуру. (29 ч)

Учебно-трудовая сфера
Школьное образование,
школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к
ним. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное
время года. (23 ч)
Мир профессий. Проблемы
выбора профессии. Роль
иностранного языка в
планах на будущее. (19 ч)

Модуль
«Стартер» (10
ч)
Модуль 1.
«Волнующие
новости» (4 ч)
Модуль 2.
«Общество
потребителей»
(4 ч)
Модуль 4.
«Неразгаданные
тайны» (4 ч)



Учатся делать сообщение на заданную тему
на основе прочитанного.



Учатся выделять главную информацию,
выполнять смысловое свёртывание
выделенных мыслей, представлять
информацию в сжатой словесной форме.



Пишут краткое содержание рассказа.



Учатся систематизировать, обобщать и
интерпретировать информацию,
содержащуюся в готовых информационных
объектах.



Учатся использовать: модальные глаголы,
придаточные предложения условия 0, I, II, III
и смешанного типов, выражение сожаления и
пожелания, относительные придаточные
предложения, личные/безличные
конструкции страдательного залога,
возвратные/усилительные местоимения,
разделительные вопросы, артикли.



Учатся находить информацию в Интернете



Учатся рассказывать о себе, друзьях, школе,
своих интересах, планах на будущее с опорой
на зрительную наглядность и/или вербальные
опоры (ключевые слова, план, вопросы).



Учатся кратко высказываться без
предварительной подготовки на заданную
тему в соответствии с предложенной
ситуацией общения.



Учатся комментировать факты из
прочитанного/прослушанного текста,
аргументировать своё отношение к
прочитанному/прослушанному.



Учатся выделять главную и избыточную
информацию, выполнять смысловое
свёртывание выделенных фактов, мыслей,
представлять информацию в сжатой
словесной форме.



Учатся выделять основную мысль в
воспринимаемом на слух тексте.



Учатся систематизировать, сопоставлять,
анализировать, обобщать и интерпретировать
информацию, содержащуюся в готовых

Модуль 5.
«Учение – это
жизнь» (20 ч)

информационных объектах.


Учатся распознавать и употреблять в
речи различные коммуникативные типы
предложений: утвердительные,
отрицательные, вопросительные (общий,
специальный, альтернативный,
разделительный вопросы), побудительные (в
утвердительной и отрицательной форме).



Учатся игнорировать в процессе чтения
незнакомые слова, не мешающие понимать
основное содержание текста.



Учатся пользоваться сносками и
лингвострановедческим справочником.



Учатся выделять основные идеи/краткое
содержание текста (также в письменном
виде).



Учатся использовать контекстуальную или
языковую догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих незнакомые слова.



Учатся использовать косвенную речь,
вопросы/просьбы в косвенной речи,
специальные вводные глаголы, придаточные
предложения времени, слова-связки,
каузативную форму, must/may/might/can’t для
логических предположений, выводов,
инфинитив в действительном и
страдательном залоге, разницу в значениях
выражений с инфинитивом с to/-ing,
придаточные предложения следствия,
причины, образа действия, цели

9 КЛАСС
Предметное
содержание речи

Раздел
учебника

Социально-бытовая
сфера

Модуль
«Стартер»

Межличностные
взаимоотношения в
семье, со сверстниками;
решение конфликтных
ситуаций.

Модуль 1.
«Стиль жизни»

Внешность и черты
характера человека. (22

Модуль 2.
«Экстремальное

Характеристика учебной деятельности
учащихся


Учатся вести комбинированный диалог в
стандартных ситуациях неофициального
общения, соблюдая нормы речевого
этикета, принятые в стране изучаемого
языка, делать сообщение на заданную тему
на основе прочитанного.



Учатся комментировать факты из
прочитанного/прослушанного текста,
аргументировать своё отношение к
прочитанному/прослушанному.

ч)

в нашей жизни»
Модуль 3.
«Тело и душа»
Модуль 4.
«Искусство и
развлечения»
Модуль 5.
«Прорывы и
успех»
Модуль 6.
«Назад в
прошлое»

Социальнокультурная сфера
Досуг и увлечения
(чтение, кино, театр,
музей, музыка). Виды
отдыха, праздники,
путешествия.
Молодёжная мода.
Покупки. Карманные
деньги. (23 ч)
Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха,
праздники, спорт,
сбалансированное
питание, отказ от
вредных привычек. (19

Модуль
«Стартер»
Модуль 1.
«Стиль жизни»
Модуль 2.
«Экстремальное
в нашей жизни»
Модуль 3.
«Тело и душа»
Модуль 4.



Учатся выделять основную мысль в
воспринимаемом на слух тексте. отделять в
тексте, воспринимаемом на слух, главные
факты от второстепенных.



Учатся читать и полностью понимать
несложные аутентичные тексты,
построенные в основном на изученном
языковом материале.



Учатся пользоваться сносками и
лингвострановедческим справочником.



Учатся делать краткие выписки из текста с
целью их использования в собственных
устных высказываниях.



Учатся выражать модальные значения,
чувства и эмоции с помощью интонации.



Учатся сравнивать и анализировать
буквосочетания английского языка и их
транскрипцию.



Учатся употреблять в речи в нескольких
значениях многозначные слова, изученные в
пределах тематики основной школы.



Учатся использовать грамматические
времена для обозначения настоящего,
будущего и прошедшего времени, глаголы,
обозначающие состояния; степени
сравнения прилагательных и наречий; to/ing, Future perfect/Futur e continuous/Future
perfect continuous



Рассказывают о себе, своих интересах, о
своём городе/селе, своей стране и странах
изучаемого языка с опорой на зрительную
наглядность и/или вербальные опоры
(ключевые слова, план, вопросы).



Формируют историко-географический образ
России, включая представление о
территории и границах России, её
географических особенностях, знание
основных исторических событий развития
государственности и общества, знание
истории и географии края, его достижений
и культурных традиций, освоение
общекультурного наследия России и
общемирового культурного
наследия, экологическое сознание,
признание высокой ценности жизни во всех
её проявлениях, знание основных

ч)
Вселенная и человек.
Природа: флора и
фауна. Проблемы
экологии. Защита
окружающей среды.
Климат, погода.
Условия проживания в
городской/сельской
местности. Транспорт.
(22 ч)
Средства массовой
информации и
коммуникации (пресса,
телевидение, радио,
Интернет). (16 ч)
Страна/страны
изучаемого языка и
родная страна, их
географическое
положение, столицы и
крупные города,
регионы,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные даты,
традиции, обычаи),
страницы истории,
выдающиеся люди, их
вклад в науку и
мировую культуру. (26
ч)

«Искусство и
развлечения»
Модуль 5.
«Прорывы и
успех»
Модуль 6.
«Назад в
прошлое»

принципов и правил отношения к природе,
знание основ здорового образа жизни и
здоровьесберегающих технологий, правил
поведения в чрезвычайных ситуациях.


Учатся находить информацию в Интернете.



Учатся кратко высказываться без
предварительной подготовки на заданную
тему в соответствии с предложенной
ситуацией общения.



Учатся использовать
контекстуальную или
языковую догадку при
восприятии на слух
текстов, содержащих
незнакомые слова.



Учатся догадываться о значении
незнакомых слов по сходству с
русским/родным языком, по
словообразовательным элементам, по
контексту.



Учатся пользоваться сносками и
лингвострановедческим справочником.



Учатся составлять план/тезисы устного или
письменного сообщения; кратко излагать в
письменном виде результаты своей
проектной деятельности.



Учатся выражать модальные значения,
чувства и эмоции с помощью
интонации; различать на слух британские и
американские варианты английского языка.



Учатся находить различия между
явлениями синонимии и
антонимии; распознавать принадлежность
слов к частям речи по определённым
признакам (артиклям, аффиксам и др.).



Учатся использовать страдательный залог,
личные/неличные структуры
страдательного залога, придаточные
предложения условия 0, I, II, III и
смешанного типов, нереальное условие в
прошлом, модальные глаголы (в настоящем
и прошедшем времени); синонимичные
выражения–заместители модальных
глаголов
(supposedto/hadbetter/likelyto/boundto/whydon

’t)
Учебно-трудовая
сфера
Школьное образование,
школьная жизнь,
изучаемые предметы и
отношение к ним.
Переписка с
зарубежными
сверстниками.
Каникулы в различное
время года. (23 ч)
Мир профессий.
Проблемы выбора
профессии. Роль
иностранного языка в
планах на будущее. (19
ч)

Модуль
«Стартер»
Модуль 1.
«Стиль жизни»
Модуль 3.
«Тело и душа»
Модуль 4.
«Искусство и
развлечения»
Модуль 5.
«Прорывы и
успех»
Модуль 6.
«Назад в
прошлое»



Учатся рассказывать о себе, друзьях, школе,
своих интересах, планах на будущее с
опорой на зрительную наглядность и/или
вербальные опоры (ключевые слова, план,
вопросы).



Учатся кратко излагать результаты
выполненной проектной работы.



Учатся игнорировать незнакомые языковые
явления, несущественные для понимания
основного содержания воспринимаемого на
слух текста.



Учатся игнорировать в процессе чтения
незнакомые слова, не мешающие понимать
основное содержание текста.



Учатся пользоваться сносками и
лингвострановедческим справочником.



Учатся писать небольшие письменные
высказывания с опорой на образец.



Учатся различать на слух британские и
американские варианты английского языка.



Учатся использовать языковую догадку в
процессе чтения и аудирования
(догадываться о значении незнакомых слов
по контексту и по словообразовательным
элементам).



Учатся использовать вопросы и
просьбы/приказания в косвенной речи,
специальные вводные слова, каузативную
форму глаголов, исчисляемые/
неисчисляемые имена существительные,
придаточные предложения различных
типов, инверсию, порядок прилагательных в
предложении при перечислении

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
урока

Тема урока

Количество
часов

Практические/ко
нтрольные
работы

1
Вводный урок
1
2-3
Личная информация
2
МОДУЛЬ 1 PEOPLE AROUND THE WORLD (Люди во всем мире)
4
People around the world (Люди
1
во всем мире)
5-6
Sports & Hobbies (Спорт и
2
хобби)

Дата

сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь

2
1

сентябрь
сентябрь

1

сентябрь

11-12

Jobs Профессии
Culture Corner. (Уголок
культуры)
Everyday English. Повседневный
английский
Appearance Внешность

2

сентябрь

13-14

Games & Leisure (Игры и досуг)

2

сентябрь

15

Skills (Навыки и умения)

1

сентябрь

16

Abilities Способности

1

сентябрь

7-8
9
10

Writing Emails (Пишем
электронные письма)
Informal Letters
(Неофициальные письма)
Writing E-mails (Пишем
электрон
ные письма)
Curricular: Geography
(метапредметность: география)
Language Review 1 (Языковые
навыки)
Revision 1 Повторение

1

сентябрь

1

сентябрь

1

сентябрь

1

сентябрь

1

октябрь

1

октябрь

1

октябрь

1

октябрь

25

Skills 1
(Речевые умения)
Skills 1
(Речевые умения)
Russia (Россия)

1

проект

октябрь

26

Контроль. Тест 1A

1

КР1

октябрь

27

Reading чтение

1

октябрь

28

Listening аудирование

1

октябрь

17
18
19

20
21
22
23
24

Повторение, анализ тестов,
1
РНО, обобщение
МОДУЛЬ 2 THERE IS NO PLACE LIKE HOME ( …. А дома лучше)
30
… дома лучше (Вводный урок)
1

октябрь

31

29

32
33
34-35
36
37
38
39

октябрь

The Nautilus House
(Дом в стиле Наутилуса)
Life in a Shell (Жизнь в
раковине)
Types of Houses (Типы домов)

1

октябрь

1

октябрь

1

октябрь

In My House
(В моем доме)
Household Chores Домашние
обязанности
Culture Corner (Уголок
культуры)
Describing your home
Описываем свой дом
Special places Особенные места

2

октябрь

1

октябрь

1

октябрь

1

октябрь

1

октябрь

1

октябрь

1

ноябрь

42

Geographical features
Географические черты
Going Around (Ходим по
магазинам)
Shops

1

ноябрь

43

Grammar Грамматика

1

ноябрь

44

Skills. Places in the area (Речевые
умения. Что находится в
районе)
Writing an email Пишем
электронное письмо
Informal announces/ notices
Неофициальные объявления
Curricular: Art &Design
(Метапредметность: Искусство
и дизайн)
Language Review 2
Повторение – языковые навыки
Skills (Речевые умения)

1

ноябрь

1

ноябрь

1

ноябрь

1

ноябрь

2

ноябрь

1

ноябрь

1

ноябрь

52

Study Skills (Общеучебные
умения)
Russia (Россия)

1

проект

ноябрь

53

Test 2A

1

КР2

ноябрь

54

Reading чтение

1

ноябрь

55

Listening аудирование

1

ноябрь

40
41

45
46
47

48-49
50
51

Повторение, анализ тестов,
1
РНО, обобщение
МОДУЛЬ 3 FREE TIME ACTIVITIES ( Занятия в свободное время)
57
Free Time Activities. Вводный
1
урок. Занятия на досуге.
58-59
Daily Routines
2
Распорядок дня
56

ноябрь

ноябрь
ноябрь

60-61

Work Days (Рабочие дни)

2

ноябрь

62

Culture Corner: School Day in
England (Уголок культуры:
школьный день в Англии)
Everyday English. Asking/telling

1

декабрь

1

декабрь

63

the time
(Повседневный английскийКоторый час?)
True friends Настоящие друзья

1

декабрь

Animals/ Pets Животные/
Домашние животные
An Amazing School
(Удивительная школа)
Types of School. School Subjects
(Типы школ. Школьные
предметы)
Grammar (Грамматика)

1

декабрь

1

декабрь

1

декабрь

1

декабрь

69

Skills. Family.
Навыки. Семья

1

декабрь

70

Writing. Email giving news
(Письмо. Электронное письмо о
новости)
Curricular: Science
Метапредметность. Наука.
Language Review Повторение –
языковые навыки
Revision (Повторение)

1

декабрь

1

декабрь

1

декабрь

1

декабрь

1

декабрь

76

Skills 3
(Речевые умения 3)
Russia.
Россия
Контрольный. Тест 3А

77

Reading чтение

1

декабрь

78

Listening аудирование

1

декабрь

64
65
66
67

68

71
72
73
74
75

1

проект

декабрь

1

КР3

декабрь

Повторение, анализ тестов,
1
РНО, обобщение
МОДУЛЬ 4 WEATHER AND SEASONS (Погода и времена года)
80
Вводный урок. Weather and
1
Seasons (Погода и времена года)
81-82
On the go (В пути)
2
79

декабрь

январь
январь

83

Shopping Time (Время покупок)

1

январь

84

Grammar

1

январь

85

86
87
88
89
90
91

Culture Corner: Mall of America
(Страноведение: молы
Америки)
Everyday English. Buying drinks
and snacks
Marvelous markets
(Потрясающие рынки)
Grammar

1

январь

1

январь

1

январь

1

январь

Food and drinks. Продукты и
напитки.
Food & Drinks
(Продукты и напитки)
Grammar Грамматика

1

январь

1

январь

1

январь

Skills. Festivals and celebrations
2
(Речевые умения. Фестивали и
праздники)
94
Writing.A postcard from a festival 1
(открытка с фестиваля)
95
Writing. Postcards (Письменная
1
речь. Открытки)
96
Curricular: Geography
1
(Метапредметность: География)
97-98
Language Review (Повторение.
2
Языковые навыки)
99-100 Skills 4 (Речевые умения)
2
101
Russia 4. National Food (Россия. 1
Национальная еда)
102
Контрольный. Тест 1А
1
103
Reading чтение
1
104
Listening аудирование
1
105
Повторение, анализ тестов,
1
РНО, обобщение
МОДУЛЬ 5 LIFE IN THE PAST (Жизнь в прошлом)
106
Life in the Past. Жизнь в
1
прошлом (Вводный урок)
107Long ago (Давным-давно)
2
108
109Ancient civilizations Древние
2
110
цивилизации
111
Culture Corner: Life in the UK
1
(Уголок культуры: жизнь в
Великобритании)

январь

92-93

январь
январь
февраль
февраль

Проект
КР4

февраль
февраль
февраль
февраль
февраль
февраль

февраль
февраль
февраль
февраль

Everyday English^ Childhood
memories Повседневный
английскийДетские
воспоминания)
Childhood memories (Детские
воспоминания)
Lost Cities (Затерянные города)
Legendary figures (Легендарные
личности)
Skills. Films (Речевые умения.
Фильмы)
Writing email about a film
(Письмо: email о фильме)
Curricular: History
(Метапредметность: история)
Language Review (Повторение.
Языковые навыки)
Revision

1

февраль

1

февраль

1
2

февраль
февраль

2

март

1

март

1

март

1

март

1

март

Skills (Речевые умения)

2

март

1

Проект

март

126

Russia
(Россия)
Контрольный – Тест 5А

1

КР5

март

127

Reading чтение

1

март

128

Listening аудирование

1

март

112

113
114
115116
117118
119
120
121
122
123124
125

Повторение, анализ тестов,
1
РНО, обобщение
МОДУЛЬ 6 LIFE EXPERIENCES (Жизненный опыт)
130
Have you ever …?
1
Вводный урок (Ты когдалибо…?)
131Amazing Adventures
2
132
(Удивительные приключения)
133Travel Experiences
2
134
(Путешествия)
135
Means of Transport
1

март

136

апрель

129

Culture Corner: Join Us
(Уголок культуры:
благотворительность)

1

март

март
апрель
апрель

Everyday English. Volunteering
(Повседневный английский –
волонтерство)
Technology Технологии

1

апрель

1

апрель

Technology & Computers
(Компьютеры)
Grammar

1

апрель

1

апрель

Cultural habits Культурные
навыки
Body language
(Язык жестов)
Skills. Minor injuries.
(Речевые умения. Болезни)
Aches and pains (Боли и
болячки)
Writing. A story (Письменная
речь. Рассказ)
A Story
(Рассказ)
Curricular: Science
(Метапредметность: наука)
Language Review 6 Повторение.
Языковые навыки
Revision
(Повторение)
Skills (Речевые умения)

1

апрель

1

апрель

1

апрель

1

апрель

1

апрель

1

апрель

1

апрель

1

апрель

2

апрель

2

апрель

Russia
(Россия)
Контрольный. Тест 6А

1

Проект

май

1

КР6

май

1

КР за год

май

156

Контрольный. Заключительный
тест
Reading чтение

1

май

157

Listening аудирование

1

май

158

Повторение, анализ тестов,
РНО, обобщение
Подготовка к переводным
экзаменам

1

май

12

май

137

138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149150
151152
153
154
155

159170

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

6 КЛАСС
№

Тема урока

Количество
часов

Практические
/контрольные
работы

Дата

Вводный урок
1
Национальности,
1
работа, дом и квартира,
внешность
3
Время, семья, погода, город
1
МОДУЛЬ 1. HOME AND AWAY (Дома и в пути)
4
People around the world (Дома и
1
в пути) – вводный урок
5
In the streets (На улицах)
1

Сентябрь
Сентябрь

6

1
2

Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь

1

Сентябрь

7

In the streets
(На улицах)
Hot Spots (Оживленные места)

1

Сентябрь

8

Hot Spots (Оживленные места)

1

Сентябрь

9

1

Сентябрь

1

Сентябрь

1

Сентябрь

1

Сентябрь

1

Сентябрь

14

Culture Corner. (Уголок
культуры)
Everyday English. Повседневный
английский
Survival
Выживание
Survival
Выживание
Survival
Выживание
Places (Места)

1

Сентябрь

15

Places (Места)

1

Сентябрь

16

Places (Места)

1

Сентябрь

17

Skills
Речевые умения
Writing
Письмо
Informal letters/ emails
Неофициальные письма
Curricular: citizenship
Метапредметность:
гражданство
Housing/ Dwellings/
Characteritics
(Типы жилья и их
характеристики)

1

Сентябрь

1

Сентябрь

10
11
12
13

18
19
20

21

1
Сентябрь
1
Сентябрь
1

Сентябрь

22
23
24

25
26
27

28

Language Review
Повторение
Skills. Reading.
(Речевые умения. Чтение)
Skills 1.
Listening.
(Речевые умения. Аудирование)
Лексико-грамматический
практикум
Russia. Россия.

1

Октябрь

1

Октябрь

1

Октябрь

1

Октябрь

1

Октябрь

Revision.
Check your progress.
Повторение.
Самоконтроль
Тест 1

1

Октябрь

1

1

Октябрь

Работа над ошибками.
1
Резервный урок
МОДУЛЬ 2. FOOD AND DRINKS (Продукты и напитки)

Октябрь

30

1

Октябрь

1

Октябрь

1

Октябрь

1

Октябрь

1

Октябрь

1

Октябрь

1

Октябрь

1

Октябрь

1

Октябрь

1

Октябрь

1

Октябрь

1

Ноябрь

1

Ноябрь

29

31

32

33
34
35
36
37
38
39
40
41
42

Food and drinks.
Продукты и напитки (Вводный
урок)
Food Art
(Произведения искусства из
продуктов)
Food Art
(Произведения искусства из
продуктов)
At the supermarket (В
супермаркете)
A the supermarket (В
супермаркете)
Weights and measures
(Весы и меры)
Culture Corner (Уголок
культуры)
Everyday English
Повседневный английский
Real Food
Настоящая еда
At a Restaurant
(В ресторане)
Healthy Eating (Здоровое
питание)
Grammar
Грамматика
Skills. Food Preparation.Речевые
умения. Приготовление еды.

1

Ноябрь

1

Ноябрь

1

Ноябрь

1

Ноябрь

1

Ноябрь

48

Cooking Methods
(Приготовление еды)
Writing. Email about favourite
food. (Письмо. Email о любимой
еде)
Curricular. Science
(Метапредметность.
Естествознание)
Language Review 2
(Повторение –
языковые навыки)
Revision 2
Повторение лексикограмматических навыков
Skills (Речевые умения)

1

Ноябрь

49

Skills (Речевые умения)

1

Ноябрь

50

1

Ноябрь

51

Writing. Notices
Письмо. Неформальные
объявления
Russia (Россия)

1

Ноябрь

52

Test 2A

1

43
44

45

46

47

1

Резервный урок. Обобщающее
1
повторение. Работа над
ошибками.
54
Резервный урок. Работа над
1
экзаменационным темами
55
Резервный урок. Работа над
1
экзаменационным темами
56
Резервный урок. Работа над
экзаменационным темами
МОДУЛЬ 3. GREAT PEOPLE AND LEGENDS (Великие люди и легенды)
57
Great People and Legends.
1
(Великие люди и легенды)
Вводный урок.
58
Special talents
1
(Особые таланты)
59
Historical Figures
1
(Исторические личности)
60
Historical Figures
1
1
(Исторические личности)
61
Culture Corner: Thanks
1
1
giving Day
(Уголок культуры: День
благодарения)
62
Everyday English. Discussing Past
1
Activities
(Повседневный английский53

Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь

63
64
65
66
67

68
69

70
71
72
73
74
75
76

Обсуждаем прошлое)
Myths and legends
(Мифы и легенды)
Events
(События)
Events
(События)
Crime
Преступность
Skills. Jobs and nationalities of
famous people
(Речевые умения. Профессии и
национальности знаменитых
людей
Jobs Профессии

1

Декабрь

1

Декабрь

1

Декабрь

1

Декабрь

1

Декабрь

1

Декабрь

Writing. Biography of a famous
person
Письмо. Биография
знаменитого человека
Biographies

1

Декабрь

1

Декабрь

Curricular: History
Метапредметность. История.
Language review Повторение.
Языковые навыки
Skills 3
(Речевые умения 3)
Skills 3
(Речевые умения 3)
Russia
(Россия)
Контрольный. Тест 3А

1

Декабрь

1

Декабрь

1

Декабрь

1

Декабрь

1

Декабрь

Резервный урок. Обобщающее
повторение. Работа над
ошибками
78
Резервный урок. Работа над
экзаменационным темами
79
Резервный урок. Работа над
экзаменационным темами
МОДУЛЬ 4. ON HOLIDAY (На отдыхе)
80
Вводный урок. On holiday
(На отдыхе)
81
Activity holidays (Активный
отдых)
82
Activity holidays (Активный
отдых)
83
Лексико-грамматический
практикум
77

1

1

Декабрь

1

Декабрь

1

Декабрь

1

Декабрь

1

Декабрь

1

Январь

1

Январь

1

Январь

Having a great time (занятия на
отдыхе)
Having a great time (занятия на
отдыхе)
Придаточные времени, условия
0,1,2 типов
Culture Corner
(Уголок культуры)
Everyday English
Повседневный английский
Eco-Tourism.
Экотуризм
Eco-Tourism
Экотуризм
Attractions
Аттракционы и
достопримечательности
Attractions
Аттракционы и
достопримечательности
Skills. Holiday Problems
(Речевые умения.
Отпускные проблемы)
Holiday Problems
Отпускные проблемы
Writing (Письмо)

1

Январь

1

Январь

1

Январь

1

Январь

1

Январь

1

Январь

1

Январь

1

Январь

1

Январь

1

Январь

1

Январь

1

1

Январь

1

1

Январь

98

Curricular: Citizenship
Метапредметность: гражданская
ответственность
Language Review (Повторе
ние. Языковые навыки)
Revision 4

99
100

84
85
86
87
88
89
90
91

92

93

94
95
96

1

Февраль

1

Февраль

Skills 4 (Речевые умения)

1

Февраль

Skills 4 (Речевые умения)

1

Февраль

Russia 4. National Food (Россия.
1
Национальная еда)
102
Контроль
1
ный. Тест 4
103
Резервный. Обобщающее
1
повторение. Работа над
ошибками.
104
Резервный урок. Работа над
1
экзаменационным темами
105
Резервный урок. Работа над
1
экзаменационным темами
МОДУЛЬ 5. HELPING HANDS. (Рука помощи)

Февраль

97

101

1

Февраль
Февраль
Февраль
Февраль

106

107
108
109
110
111
112
113
114

115
116
117
118
119

120

121

122
123
124
125
126
127

Helping Hands
(Рука помощи)
Вводный урок
Disaster!
Катастрофа
Disaster!
Катастрофа
Natural Disasters
Стихийные бедствия
Going to help
Спешим на помощь
Going to help
Спешим на помощь
Social Issues
Социальные проблемы
Culture Corner

1

Февраль

1

Февраль

1

Февраль

1

Февраль

1

Февраль

1

Февраль

1

Февраль

1

Февраль

Everyday English.
Asking for and offering help.
Повседневный английский.
Просим и предлагаем помощь.
Endangered species
Вымирающие виды
Endangered species
Вымирающие виды
Determination
Настойчивость
Determination
Настойчивость
Accidents and injuries.
Несчастные случаи и травмы.

1

Февраль

1

Февраль

1

Март

1

Март

1

Март

1

Март

Skills. Activities at an Eco-camp
Речевые умения. В
экологическом лагере
Writing.
Email with the news.
Письмо.
Email с новостями.
Revision

1

Март

1

Март

1

Март

Curricular: Geography
Метапредметность: география
Language Review

1

Март

1

Март

Skills.
Речевые умения
Skills.
Речевые умения
Памятка о вечеринке в честь
окончания учебного года в

1

Март

1

Март

1

Март

128
129

клубе английского языка Russia
Россия
Контрольный. Тест 5

1

Резервный урок. (Работа над
1
ошибками. Обобщающее
повторение)
131
Резервный урок. Работа над
1
экзаменационными темами
132
Резервный урок. Работа над
1
экзаменационными темами
МОДУЛЬ 6. ART AND CULTURE (Искусство и культура)
133
Art and Culture. Искусство и
1
культура. вводный урок
134
Archeological discoveries.
1
Археологические открытия
135
Archeological discoveries.
1
Археологические открытия
136
Types of Art.
1
Виды искусства
137
Special Attractions.Особенные
1
достопримечательности
138
Special Attractions.Особенные
1
достопримечательности
139
Culture Corner.
1
Уголок культуры
140
Everyday English.
1
Sending a Parcel.
Повседневный английский
Посылая посылку
141
Shopping Experiences
1
Покупки
142
Shops and Shopping
1
Магазины и покупки
143
Music Messages
1
О чем говорит музыка
144
Music Messages
1
О чем говорит музыка
145
Music.
1
Музыка
146
Skills.
1
Places of Cultural Interest.
Культурные
достопримечательности
147
Writing.
1
Descriptive email.
Email 148
Curricular: Art and Design
1
Метапредметность. Искусство и
130

Март

1
1

Март
Март
Март
Март
Март
Март
Март
Апрель
Апрель
Апрель
Апрель
Апрель

Апрель
Апрель
Апрель
Апрель
Апрель
Апрель

Апрель
Апрель

дизайн
Language Review
Повторение
Revision 6

1

Апрель

1

Апрель

1

Апрель

1

Апрель

153

Skills
Речевые умения
Skills
Речевые умения
Russia

1

Апрель

154

Контрольный тест 6А

1

1

Май

155

Заключительный тест

1

1

Май

156

Трансформация по ключевому
слову – KWT 1 № 1-24.
Трансформация по ключевому
слову – KWT 2 № 25-53
Трансформация по ключевому
слову – KWT 2 № 54-80
Словообразование – WF1 № 138
Словообразование – WF2 № 3980
Работа над экзаменационными
темами 1
Работа над экзаменационными
темами 2
Работа над экзаменационными
темами 3

1

Май

1

Май

1

Май

1

Май

1

Май

1

Май

1

Май

1

Май

164

Работа над экзаменационными
темами 4

1

Май

165

Работа над экзаменационными
темами 5

1

Май

166

Работа над экзаменационными
темами 6

1

Май

167

Работа над экзаменационными
темами 7

1

Май

168

Работа над экзаменационными
темами 8

1

Май

169

Работа над экзаменационными
темами 9

1

Май

170

Работа над экзаменационными
темами 10

1

Май

149
150
151
152

157
158
159
160
161
162
163

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
урока

Тема урока

Количество
часов

Практические/
Контрольные
работы

Дата

1

Вводный урок

1

сентябрь

2

Национальности, работа, дом и
квартира, внешность

1

сентябрь

3

Время, семья, погода, город

1

сентябрь

МОДУЛЬ 1. WORK & PLAY (Труд и отдых)
4
1
Work & Play. Труд и отдых.

сентябрь

5

Hard at Work.Трудная работа

1

сентябрь

6

Work.Работа

1

сентябрь

7

Hobby. Хобби

1

сентябрь

8

Present Simple – Present
Continuous

1

сентябрь

9

Culture Corner. Уголок культуры 1

сентябрь

10

Everyday English. Повседневный 1
английский

сентябрь

11

Adventure Sports. Рискованные
виды спорта.

1

сентябрь

12

Sports. Виды спорта.

1

сентябрь

13

Voluntary Work. Работа
волонтера.

1

сентябрь

14

Voluntary Work.Работа
волонтера.

1

сентябрь

15

Skills.Умения и навыки.

1

сентябрь

1

сентябрь

1

сентябрь

Student Job.Работа для
студентов.
16

Writing. Письменная речь.
Formal Letter.Официальное
письмо.

17

Curricular. PSHE.
Метапредметность. Социальное

самоопределение.
18

Language in Use. Языковые
навыки.

1

сентябрь

19

Revision. Обобщающее
повторение

1

сентябрь

20

Revision. Обобщающее
повторение

1

сентябрь

21

Skills. Речевые умения.

1

октябрь

22

Skills. Речевые умения.

1

октябрь

23

Skills. Речевые умения.

1

октябрь

24

Russia.Россия

1

октябрь

25

Подготовка к контрольной
работе.

1

октябрь

26

Тест1. Контроль лексикограмматических навыков и
речевых умений по Модулю 1

1

27

Работа над ошибками.
Рефлексия

1

Тест

МОДУЛЬ 2. CULTURE & STORIES (Культура и литература)
28
1
Вводный урок

октябрь

октябрь

октябрь

29

Seeing the World. Увидеть мир.

1

октябрь

30

Seeing the World. Увидеть мир.

1

октябрь

31

Times Change. Времена
меняются.

1

октябрь

32

Times Change. Времена
меняются.

1

октябрь

33

The Internet. Интернет.

1

октябрь

34

The Internet. Интернет.

1

октябрь

35

Culture Corner. Уголок
культуры.

1

октябрь

36

Culture Corner. Уголок
культуры.

1

октябрь

37

Everyday English. Повседневный 1
английский.

октябрь

38

Amazing Performances.

октябрь

1

Удивительные представления.
39

Amazing Performances.
Удивительные представления.

1

октябрь

40

Обобщение изученного
материала.

1

октябрь

41

Haunted Buildings.Дома с
привидениями.

1

ноябрь

42

Skills.Речевые умения.

1

ноябрь

43

Types of books.Виды книг.

1

ноябрь

44

Writing.A Story.Письменная
речь.Рассказ.

1

ноябрь

45

Stories.Рассказы.

1

ноябрь

46

Curricular: ICT.
Метапредметность:
информатика (ИКТ)

1

ноябрь

47

Revision.Обобщающее
повторение.

1

ноябрь

48

Revision.Обобщающее
повторение.

1

ноябрь

49

Skills.Речевые умения.
Общеучебные умения.

1

ноябрь

50

Skills.Речевые умения.
Общеучебные умения.

1

ноябрь

51

Skills.Речевые умения.
Общеучебные умения.

1

ноябрь

52

Russia.Россия

1

ноябрь

53

Подготовка к контрольной
работе.

1

ноябрь

54

Тест 2. Контроль лексикограмматических навыков и
речевых умений по Модулю 2

1

55

Работа над ошибками.
Рефлексия.

1

МОДУЛЬ 3. MOTHER NATURE (Матушка природа)
56
Mother Nature. Матушка
1
природа.

Тест

ноябрь

ноябрь

ноябрь

57

Wild places. Дикие места.

1

ноябрь

58

Wild places. Дикие места.

1

ноябрь

59

Weather. Погода.

1

ноябрь

60

Extreme Outdoors.
Экстремальные занятия на
открытом воздухе.

1

ноябрь

61

Extreme Outdoors.
Экстремальные занятия на
открытом воздухе

1

декабрь

62

Culture Corner. Уголок
культуры.

1

декабрь

63

Everyday English. Повседневный 1
английский.

декабрь

64

Climate Change. Изменения
климата.

1

декабрь

65

Climate Change. Изменения
климата.

1

декабрь

66

The Environment. Окружающая
среда.

1

декабрь

67

The Environment. Окружающая
среда.

1

декабрь

68

Survivors. Выживание.

1

декабрь

69

Sports & Equipment. Виды
спорта и оборудование.

1

декабрь

70

Skills. Речевые умения.

1

декабрь

71

Writing. Письменная речь.

1

декабрь

72

Semi-formal letters/
Полуофициальные письма.

1

декабрь

73

Curricular:
Geography.Метапредметность:
география

1

декабрь

74

Language in Use. Языковые
навыки.

1

декабрь

75

Language in Use. Языковые
навыки.

1

декабрь

76

Revision 3.Обобщающее

1

декабрь

повторение.
77

Skills.УУД

1

декабрь

78

Skills.УУД

1

декабрь

79

Подготовка к контрольной
работе.

1

декабрь

80

Тест 3. Контроль лексикограмматических навыков и
речевых умений по Модулю 3

1

81

Работа над ошибками.
Рефлексия

1

Тест

декабрь

январь

МОДУЛЬ 4. HEALTHY MIND & HEALTHY BODY (Здоровый дух и здоровое тело)
82
Healthy Mind & Healthy Body.
1
январь
Здоровый дух и здоровое тело
83

Technology and Health. Новые
технологии и здоровье.

1

январь

84

Technology and Health. Новые
технологии и здоровье

1

январь

85

Home Remedies. Домашние
лекарства.

1

январь

86

Home Remedies. Домашние
лекарства.

1

январь

87

Health. Здоровье.

1

январь

88

Culture Corner. Уголок
культуры.

1

январь

89

Everyday English. Повседневный 1
английский.

январь

90

Amazing Abilities.
Поразительные способности.

1

январь

91

Amazing Abilities.
Поразительные способности.

1

январь

92

Feeling Afraid. Чувство страха.

1

январь

93

Skills.Речевые умения

1

январь

94

Feelings.
Problems.Чувства.Проблемы.

1

январь

95

Feelings.

1

январь

Problems.Чувства.Проблемы.
96

Writing. Письменная речь

1

февраль

97

Writing Bank 4.Essays suggesting
solutions to a problem. Эссе
«Проблемы и решения»

1

февраль

98

Curricular:
PSHE.Метапредметность.

1

февраль

Социальное самоопределение
99

Language in Use-4. Языковые
навыки.

1

февраль

100

Revision – 4. Обобщающее
повторение.

1

февраль

101

Skills 4. УУД и речевые умения
-аудирование

1

февраль

102

Skills 4. УУД и речевые умениячтение

1

февраль

103

Skills 4. УУД и речевые умения
-говорение

1

февраль

104

Russia – 4. Россия – 4

1

февраль

105

Проверь себя!

1

февраль

106

Тест 4. Контроль лексикограмматических навыков и
речевых умений по Модулю 4

1

107

Работа над ошибками.
Рефлексия.

1

МОДУЛЬ 5. LIFE EXPERIENCES. (Жизненный опыт)
108
Life experiences. Жизненный
1
опыт.

Тест

февраль

февраль

февраль

109

Life experiences. Жизненный
опыт.

1

февраль

110

How annoying! Какая досада!

1

февраль

111

Culture Shock. Культурный шок.

1

февраль

112

Culture Shock. Культурный шок.

1

февраль

113

Culture Corner. Уголок культуры 1
(Страноведение)

февраль

114

Everyday English. Повседневный 1
английский.

февраль

115

Be the change. Поменяй свою
жизнь.

1

февраль

116

Be the change. Поменяй свою
жизнь.

1

февраль

117

Life Changes. Изменения в
жизни

1

март

118

Life Changes. Изменения в
жизни

1

март

119

Stages in life. Этапы жизни

1

март

120

Stages in life. Этапы жизни

1

март

121

Skills. Речевые умения и
навыки.

1

март

122

Stages in life. Этапы жизни

1

март

123

Writing. Письменная речь. Эссе
«За и против»

1

март

124

Writing Bank. For-and-against
essays. Эссе «За и против»

1

март

125

Curricular: science.
Метапредметность:
естественные еауки.

1

март

126

Language in Use-5. Языковые
навыки.

1

март

127

Revision – 5. Обобщающее
повторение.

1

март

128

Skills 5. УУД и речевые умения
-аудирование

1

март

129

Skills 5. УУД и речевые умениячтение

1

март

130

Skills 5. УУД и речевые умения
-говорение

1

март

131

Russia – 5. Россия – 5

1

апрель

132

Проверь себя!

1

апрель

133

Тест 5. Контроль лексикограмматических навыков и

1

Тест

апрель

речевых умений по Модулю 5
134

Работа над ошибками.
Рефлексия.

1

МОДУЛЬ 6 CRIME AND SOCIETY (Преступление и общество)
135
Crime and Community
1
Преступность и общество.

апрель

апрель

136

Is it art? Искусство ли это?

1

апрель

137

Crime fighters. Борцы с
преступностью.

1

апрель

138

Crime. Преступность

1

апрель

139

Culture Corner. Уголок
культуры.

1

апрель

140

Everyday English. Повседневный 1
английский.

апрель

141

Crime & Technology
Преступность и новые
технологии.

1

апрель

142

Crime & Technology
Преступность и новые
технологии.

1

апрель

143

Law Cases. Судебные дела.

1

апрель

144

Law Cases. Судебные дела.

1

апрель

145

Skills. Речевые умения и
навыки.

1

апрель

146

Writing. Письменная речь.
Официальное письмо с
предложениями.

1

апрель

147

Writing Bank. Letters to the editor
making suggestions.

1

апрель

Официальное письмо с
предложениями.
148

Curricular: Citizenship. Мета
предметность: гражданская
ответственность.

1

апрель

149

Language in Use. Языковые
навыки.

1

апрель

150

Revision 6. Обобщающее

1

апрель

повторение.
151

Skills 6. УУД и речевые умения.

1

апрель

152

Skills 6. УУД и речевые умения.

1

апрель

153

Skills 6. УУД и речевые умения.

1

май

154

Russia – 6. Россия.

1

май

155

Проверь себя!

1

май

156

Тест 6. Контроль лексикограмматических навыков и
речевых умений по Модулю 6

1

Тест

май

МОДУЛЬ 7
EXAM PRACTICE
157
Key Word Transformation

1

май

158

Key Word Transformation

1

май

159160

Word Formation
Словообразование

2

май

161163

Word Formation
Словообразование

3

май

164166
167

Punctuation. Пунктуация

3

май

Обобщающее повторение.

1

май

168170

Итоговый контроль.

3

май

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№
урока

Тема урока

Кол-во
часов

1
2-3

Вводный урок
Starter.
Вводный курс. Повторение.

1
2

МОДУЛЬ 1 BREAKING NEWS ( «Горячие» новости)
4
Breaking News.
1
Сообщаем новости.
5-6
Volcano Chaser.
2
Охотники за вулканами.

Практические/
Контрольные
работы

Дата

сентябрь
сентябрь

сентябрь
сентябрь

7-8

Vocabulary Bank 1.
2
Natural Disasters.
Стихийные бедствия.
9-10
Amazing Escape.
2
Удивительное спасение.
11
Vocabulary Bank 1.Health/
1
Accidents/Injuries.
Здоровье/ несчастные случаи/
травмы.
12
Culture Corner.
1
Уголок культуры.
13
Everyday English.
1
Повседневный английский
What to watch on TV.
Что смотреть по телевизору.
14
Vocabulary Bank 1.
1
Лексический банк.Weather.
Погода.
15-16
Weird Weather.
2
Странная погода.
17-18
Disasters.Катастрофы.
2
19
Skills.
1
Речевые умения.
20
Curricular: Geography.
1
Метапредметность: география.
21-22
Writing.A story.
2
Письменная речь. Рассказ.
23-25
Skills.
3
УУД и речевые умения.
26
Language in Use.
1
Английский на практике.
27-28
Revision 1.
2
Обобщающее повторение.
29
Russia 1.
1
Россия
30
Контроль
1
КР1
МОДУЛЬ 2 CONSUMER SOCIETY (Общество потребителей)
31
Consumer Society.
1
Общество потребителей.
32
Vocabulary Bank 2.
1
Лексический банк.
33-34
Products of the Future.
2
Товары будущего.

сентябрь

сентябрь
сентябрь

сентябрь
сентябрь

сентябрь

сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь

35-36

Buy, buy, buy!
2
Покупай, покупай, покупай!
37-38
Vocabulary Bank.
2
At the Supermarket.
В супермаркете.
39
Culture Corner.
1
Уголок культуры.
40
Everyday English.
1
Повседневный английский
41
The Good Old Days.
1
Добрые старые времена.
42-43
Skyscraper farms.
2
Сельское хозяйство на
небоскребах.
44
Skills.
1
Речевые умения
45
Curricular: Citizenship.
1
Метапредметность: гражданская
ответственность.
46
Vocabulary Bank. UK Currency.
1
Британские деньги.
47
Writing.
1
Письменная речь.
Жалоба.
48
Writing Bank. Formal Letters.
1
Письменная речь. Официальные
письма.
49-51
Skills 2/
3
Речевые умения
52
Language in Use 2.
1
Языковые навыки 2.
53
Revision 2.
1
Обобщающее повторение.
54
Контроль
2
КР2
МОДУЛЬ 3 DOING THE RIGHR THING ( Делая нужные дела)
56
Вводный урок
1
57
Life Swap.
1
На месте другого.
58-59
Giving Your Time.
2
Удели время.
60
World Problems. Raising
1
Awareness.
Мировые проблемы. Привлекая

октябрь
октябрь

октябрь
октябрь
ноябрь
ноябрь

ноябрь
ноябрь

ноябрь
ноябрь

ноябрь

ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь

внимание.
61
Culture Corner.
1
Уголок культуры.
62
Everyday English. Making a
1
donation to charity.
63-64
At all costs.
2
Любой ценой.
65-66
Moving out.
2
За пределы Земли.
67
Vocabulary Bank 3.
1
Space.
Лексический банк 3.
Космос.
68
Skills.
1
Речевые умения.
69
Curricular: Geography.
1
Метапредметность. География.
70-71
Writing. An Opinion Essay.
2
Письменная речь. Эссе
«Собственное мнение»
72-74
Skills 3.
3
Речевые умения 3.
75
Language in Use 3.
1
Языковые навыки.
76-77
Revision.
2
Обобщающее повторение.
78
Russia.
1
Проект
Россия
79-80
Контроль
2
КР3
МОДУЛЬ 4 STILL A MYSTERY (Неразгаданные тайны)
81
Still a Mystery.
1
Все ещё загадка.
82-83
UFO Tour.
2
Путешествие в тайны НЛО.
84
UFO. НЛО.
1
85-86
Strange Creatures.
2
Странные существа.
87
Prehistoric Creatures.
1
Доисторические существа
88
Culture Corner.
1
Уголок культуры.
89
Everyday English.
1
Повседневный английский

декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь

декабрь
декабрь
декабрь

декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
январь
январь
январь
январь
январь
январь
январь

90-91
92-93
94
95
96-97

98-100
101
102
103

Unexplained Phenomena.
Необъяснимые явления
Recreating Monsters.
Воссоздавая монстров.
Skills. About Reading.
Речевые умения. О чтении.
Curricular: Literature.
Метапредметность: литература.
Writing Book Review.
Письменная речь. Рецензия на
книгу.
Skills 4. УУД 4.
Language in Use.
Языковые навыки.
Revision 4
Russia 4.
Россия 4
Контроль

2

январь

2

январь

1

январь

1

январь

2

февраль

3
1

февраль
февраль

1
1

февраль
февраль

Проект

1042
КР4
105
106Повторение, анализ тестов,
2
107
РНО, обобщение
МОДУЛЬ 5 LIFELONG LEARNING (Беспрерывное обучение)
108
Lifelong Learning.
1
Век живи- век учись
109Extraordinary skills.
2
110
Экстраординарные умения.
111
Martial Arts.
1
Боевые искусства.
112The Way We Learn.
2
113
Как мы учимся.
114
Education.
1
Образование.
115
Culture Corner.
1
Уголок культуры.
116
Everyday English.
1
Повседневный английский
117Overcoming the odds.
2
118
Преодолевая трудности.
119Taking a Gap Year.
2
120
Год перерыва.
121
Skills. Higher education.
1
Речевые умения. высшее
образование.

февраль
февраль

февраль
февраль
февраль
февраль
февраль
февраль
февраль
март
март
март

122

123124
125127
128
129130
131

Curricular: PSHE.
1
Метапредметность: Социальные
проблемы.
Writing. A for-and-against essay.
2
Письменная речь. Эссе «За и
против».
Skills 5. УУД
3

март

Language in Use.
Языковые навыки.
Revision 5.
обобщающее повторение.
Russia 5.
Россия 5.
Контроль

1

март

2

март

1

март

март

Проект

1322
КР5
133
134
Обобщение и повторение
1
МОДУЛЬ 6 GETTING TO KNOW (Знакомимся поближе)
135
Getting to Know You.
1
Узнать тебя поближе
136Changes.
2
137
Изменения.
138
Vocabulary Bank 6.
1
Appearance and Character.
139Negative Personality Types.
2
140
Негативные типы личности.
141
Vocabulary Bank 6.
1
Appearance and Character.
142
Culture Corner.
1
Уголок культуры
143
Everyday English.
1
Повседневный английский
144Body Talk.
3
146
Язык жестов.
147Animal Talk. Язык животных.
2
148
149
Skills.
1
Речевые умения
150
Curricular: Science.
1
Метапредметность:
естественные науки.
151
Writing. An article describing a
2
person. Письменная речь.

апрель
апрель
апрель
апрель
апрель
апрель
апрель
апрель
апрель
апрель
апрель
апрель
апрель
апрель

апрель

153154
155
156157
158
159160
161163
164166
167
168170

Описание человека.
Skills 6.
УУД
Language in Use.
Языковые навыки.
Revision 6
Обобщающее повторение.
Russia 6.
Россия
Контроль
Key Word Transformation.
Лексико-грамматическое
преобразование предложений
Word Formation.
Словообразование
Punctuation.
Пунктуация.
Подготовка к переводному
экзамену

2

май

1

май

2

май

1

Проект

май

2

КР6

май

3

май

3

май

1

май

3

май

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС
№
урока

Тема урока

количество
часов

STARTER MODULE
3
Вводный курс
МОДУЛЬ 1 LIFESTYLES (Стили жизни)
4
Lifestyles
1
Стили жизни
5
People.
1
Люди
6
Nomadic Lifestyle
1
Кочевой образ жизни
7-9 Culture Shock
3
Культурный шок
10
Culture Corner.
1
Gateway to America.
Уголок культуры. Врата в
Америку.
11
Everyday English.
1
At the Airport.
1-3

Практические/
контрольные
работы

Дата
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь
сентябрь

сентябрь

Повседневный английский
Аэропорт
12-13 Alternative Living
2
Альтернативный образ жизни
14-15 A Home From Home
2
Дом не дома
16
Skills. Daily problems and
1
annoyances.
Повседневные проблемы и
неприятности
17
Curricular:Citizenship.
1
Гражданская ответственность
18-19 Writing.For & Against Essays.
2
Письмо.Эссе «за» и «против»
20-21 Skills 1.
2
Речевые умения.
22
Skills 1.
1
Лексико-грамматические
навыки
23
Skills 1.Речевые умения.
1
Эссе «за» и «против»
24
Language in Use.
1
Язык на практике.
25
Russia.
1
Проект
Россия
26
Revision
1
Повторение
27
Тест 1
1
КР1
28
Повторение
1
29
Key Word Transformation
1
Лексико-грамматический
практикум
30
Use of English
1
Лексика и грамматика
31
Reading Чтение
1
32
Listening Аудирование
1
МОДУЛЬ 2. EXTREME FACTS (Экстремальные факты)
33
Extreme facts
1
Экстремальные факты
34-36 Would you dare?
3
А ты бы осмелился?
37
Preparing Food.
1
Готовим еду
38-40 Science fiction to fact.
3
От фантастики к реальности
41
Culture Corner.
1
Уголок культуры
42
Everyday English.
1
Inviting to an event.
Приглашение

сентябрь
сентябрь
сентябрь

сентябрь
сентябрь
сентябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
ноябрь
ноябрь

Экстремальные условия
2
Extraordinary Lifestyle.
2
Необычный образ жизни
47
Skills.
1
Речевые умения
48
Curricular Cut: History
1
История
49-51 Writing. An opinion essay.
3
Письмо.Эссе «Личное мнение»
52-53 Skills.
2
Речевые умения
54
Skills.
1
Языковые навыки
55
Language in Use
1
Английский на практике
56
Russia
1
Россия
57
Тест 2
1
58
Повторение
1
59
Key Word Transformation
1
Преобразование предложений
60
Use of English
1
Лексика и грамматика
61
Reading Чтение
1
62
Listening Аудирование
1
МОДУЛЬ 3. BODY AND SOUL (Душа и тело)
63-65 Body and Soul.
3
Душа и тело.
66
Health Здоровье
1
67-68 Health Crazies.
2
Одержимые здоровьем
69
Culture Corner. Уголок
1
культуры
70
Everyday English.Discussing
1
Symptoms and remedies.
Повседневный английский.
Симптомы и лекарства.
71-72 Emotional health,
2
Эмоциональное здоровье
73
Умственное здоровье.
1
74
Skills.Speaking
1
Choice/Reason/Recommending.
Говорение: выбор, причина,
рекомендации
75
Curriculum- PSHE.
1
Физиология, социология и
психология
76-77 Writing.A Report (suggestions/
2
recommendations) Письмо.
Отчет (советы, рекомендации)

ноябрь
ноябрь

43-44
45-46

ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
декабрь
КР2

декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь

декабрь
декабрь
декабрь

декабрь
декабрь

78-80

Skills 3
3
Речевые умения
81
Language in Use
1
Английский на практике
82
Russia
1
Проект
Россия
83
Revision 3
1
84
Тест 3
1
КР3
85
Повторение
1
86
Key Word Transformation
1
Лексико-грамматический
практикум
87
Use of English
1
Лексика и грамматика
88
Reading Чтение
1
89
Listening Аудирование
1
МОДУЛЬ 4 ART & ENTERTAINMENT (Искусство и развлечения)
90
Art&Еntertainment
1
Искусство и развлечения
91
Winter Festivals
1
Зимние фестивали
92
Life as a performer
1
Жизнь на сцене
93
Daredevils
1
Сорвиголовы
94
Culture Corner.
1
Royal Ascot
Королевский Аскот
95
Everyday English.
1
Buying a formal outfit.
Покупая официальную одежду.
96-97 Helping people through art.
2
Помогая людям с помощью
искусства
98Arts Festival
2
100
Фестиваль искусств
101
Skills
1
Новости и СМИ
102
Curricular: Media Studies
1
Медиа- курсы
103
Reviews. Рецензии, обзоры
1
104Writing.
2
105
Reviews. Письмо.
Рецензии, обзоры
106
Skills 4.
1
Речевые умения и языковые
навыки
107
Language in Use
1
Английский на практике

январь
январь
январь
январь
январь
январь
январь
январь
январь
январь
январь
январь
январь
февраль
февраль
февраль
февраль
февраль
февраль
февраль
февраль
март
март
март

108

Russia
Россия

1

Revision
1
Повторение
110
Тест 4
1
111
Повторение
1
112
Key Word Transformation
1
113
Use of English
1
Лексика и грамматика
114
Reading чтение
1
115
Listening аудирование
1
МОДУЛЬ 5. BREAKTHROUGHS (Прорывы)
116
Breakthroughs
1
Прорывы
117Science
2
118
Наука
119Big Ideas
2
120
Великие идеи
121
Culture Corner
1
Уголок культуры
122
Everyday English.Persuading.
1
Уговоры.
123Exploration
2
124
Исследование неизвестного
125
The road to success
1
Путь к успеху
126
Inventions
1
Изобретения
127
Skills.Career success.
1
Речевые умения.
Успех в карьере
128
Curricular: Наука
1
129
Writing. A story.
1
Письмо.Рассказ.
130
Skills
1
Речевые умения
131Skills
2
132
Речевые умения
133
Language in Use
1
Английский на практике
134
Russia
1
Россия
135
Revision
1
Повторение
136
Тест 5
1
137
Повторение
1
138
Key Word Transformation
1
139
Use of English
1
Лексика и грамматика

Проект

март
март

109

КР4

март
март
март
март
март
март
март
март
март
март
март
апрель
апрель
апрель
апрель
апрель
апрель
апрель
апрель
апрель

Проект

апрель
апрель
апрель
апрель
апрель
апрель

140
Reading чтение
1
141
Listening аудирование
1
МОДУЛЬ 6 BACK IN TIME (Назад в прошлое)
142
Back in Time.
1
Назад в прошлое.
143Shipwrecks
2
144
Кораблекрушения
145Life in the Past
2
146
Жизнь в прошлом
147
Culture Corner
1
Уголок культуры
148
Everyday English.
1
Persuading to visit a tourist
attraction. Убеждаем посетить
достопримечательность
149
Lost Cities
1
Затерянные города
150
Archeological sites
1
Археологические раскопки
151Subterranean world
2
152
Подземный мир
153
Skills War & protest
1
Война и акции протеста
154
Curricular: History
1
история
155
Writing Bank.
1
A description of a place.
Письмо. Описание места
156Skills
2
157
Речевые умения
158
Skills
1
Речевые умения и лексикограмматические навыки
159
Skills
1
Речевые умения
160
Language in Use
1
Английский на практике
161
Russia
1
Россия
162
Revision
1
Повторение
163
Тест 6
1
164
Повторение
1
165
Key
1
Word
Transformation
166
Use of English
1
Лексика и грамматика
167

Reading чтение

1

апрель
апрель
апрель
апрель
апрель
апрель
май

май
май
май
май
май
май
май
май
май
май
Проект

май
май

КР6

май
май
май
май
май

168
169
170

Listening аудирование
Итоговый тест
Заключительный урок

1
1
1

КР

май
май
май

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1. Звёздный английский: учеб.для 5 кл. шк. с углубл. изучением англ. яз. /
К.М.Баранова, Д.Дули, В.В.Копылова и др.  М.: ExpressPublishing:
Просвещение, 2013.
2. Звёздный английский: раб.тетрадь для 5 кл. учащихся общеобр. учрежд. и шк.
с углубл. изучением англ. яз./ К.М.Баранова, Д.Дули, В.В.Копылова и др.  М.:
ExpressPublishing: Просвещение, 2013.
3. Звёздный английский: учеб.для 6 кл. шк. с углубл. изучением англ. яз. /
К.М.Баранова, Д.Дули, В.В.Копылова и др.  М.: ExpressPublishing:
Просвещение, 2013.
4. Звёздный английский: раб.тетрадь для 6 кл. учащихся общеобр. учрежд. и шк.
с углубл. изучением англ. яз./ К.М.Баранова, Д.Дули, В.В.Копылова и др.  М.:
ExpressPublishing: Просвещение, 2013.
5. Звёздный английский: учеб.для 7 кл. шк. с углубл. изучением англ. яз. /
К.М.Баранова, Д.Дули, В.В.Копылова и др.  М.: ExpressPublishing:
Просвещение, 2013.
6. Звёздный английский: раб.тетрадь для 7 кл. учащихся общеобр. учрежд. и шк.
с углубл. изучением англ. яз./ К.М.Баранова, Д.Дули, В.В.Копылова и др.  М.:
ExpressPublishing: Просвещение, 2013.
7. Звёздный английский: учеб.для 8 кл. шк. с углубл. изучением англ. яз. /
К.М.Баранова, Д.Дули, В.В.Копылова и др.  М.: ExpressPublishing:
Просвещение, 2013.
8. Звёздный английский: раб.тетрадь для 8 кл. учащихся общеобр. учрежд. и шк.
с углубл. изучением англ. яз./ К.М.Баранова, Д.Дули, В.В.Копылова и др.  М.:
ExpressPublishing: Просвещение, 2013.
9. Звёздный английский: учеб.для 9 кл. шк. с углубл. изучением англ. яз. /
К.М.Баранова, Д.Дули, В.В.Копылова и др.  М.: ExpressPublishing:
Просвещение, 2013.

10. Звёздный английский: раб.тетрадь для 10 кл. учащихся общеобр. учрежд. и
шк. с углубл. изучением англ. яз./ К.М.Баранова, Д.Дули, В.В.Копылова и др. 
М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2013.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Звёздный английский: Кн. для учителя к учеб.для 5 кл. шк. с углубл. изучен.
англ. яз./ К К.М.Баранова, Д.Дули, В.В.Копылова и др.  М.: ExpressPublishing:
Просвещение, 2013.
2. Аудиокурс к учебнику английского языка для 5 класса школ с углубленным
изучением английского языка / К.М.Баранова, Д.Дули, В.В.Копылова и др.  М.:
ExpressPublishing: Просвещение, 2013.
3. Звёздный английский: Кн. для учителя к учеб.для 6 кл. шк. с углубл. изучен.
англ. яз./ К К.М.Баранова, Д.Дули, В.В.Копылова и др.  М.: ExpressPublishing:
Просвещение, 2013.
4. Аудиокурс к учебнику английского языка для 6 класса школ с углубленным
изучением английского языка / К.М.Баранова, Д.Дули, В.В.Копылова и др.  М.:
ExpressPublishing: Просвещение, 2013.
5. Звёздный английский: Кн. для учителя к учеб.для 7 кл. шк. с углубл. изучен.
англ. яз./ К К.М.Баранова, Д.Дули, В.В.Копылова и др.  М.: ExpressPublishing:
Просвещение, 2013.
6. Аудиокурс к учебнику английского языка для 7 класса школ с углубленным
изучением английского языка / К.М.Баранова, Д.Дули, В.В.Копылова и др.  М.:
ExpressPublishing: Просвещение, 2013.
7. Звёздный английский: Кн. для учителя к учеб.для 8 кл. шк. с углубл. изучен.
англ. яз./ К К.М.Баранова, Д.Дули, В.В.Копылова и др.  М.: ExpressPublishing:
Просвещение, 2013.
8. Аудиокурс к учебнику английского языка для 8 класса школ с углубленным
изучением английского языка / К.М.Баранова, Д.Дули, В.В.Копылова и др.  М.:
ExpressPublishing: Просвещение, 2013.
9. Звёздный английский: Кн. для учителя к учеб.для 9 кл. шк. с углубл. изучен.
англ. яз./ К К.М.Баранова, Д.Дули, В.В.Копылова и др.  М.: ExpressPublishing:
Просвещение, 2013.
10. Аудиокурс к учебнику английского языка для 9 класса школ с углубленным
изучением английского языка / К.М.Баранова, Д.Дули, В.В.Копылова и др.  М.:
ExpressPublishing: Просвещение, 2013.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru